Aspectos iniciais da implementação do Novo Ensino Médio no estado de Mato Grosso

• Bonamino, Alicia ^[1] ; Ferreira, Nathacha Monteiro ^[1] ; Muylaert, Naira ^[1]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica (PUC), Rio de Janeiro – RJ – Brasil
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. Extra 3, 2022
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Aspectos iniciales de la implementación de una Nueva Escuela Secundaria en el estado de Mato Grosso
  • Initial aspects of the implementation of the New High School in the state of Mato Grosso
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• Resumen
  • español

    El objetivo del artículo es comprender cómo se desarrolla reforma de la enseñanza secundaria en el estado de Mato Grosso (MT), de acuerdo con las características presentes en 2020. La implementación estatal de esta reforma involucra reglas, relaciones federativas y actores burocráticos, que son analizadas a partir de referencias de Ciencias Políticas, en particular el binomio ambigüedad-conflicto (Matland, 1995) y la visión de las políticas públicas como un proceso incremental (Lindblom, 1979). Se observa que la implementación de la reforma en el estado tiene dos resultados sobresalientes: i. se desarrolla en un contexto experimental, proporcionado por la ambigüedad de las reglas de la reforma, que permiten diferentes interpretaciones, y por el bajo cuestionamiento de los actores estatales sobre la necesidad de reforma; y ii. ocurre de manera puntual, priorizando la ampliación de iniciativas en curso que se adhieren a las propuestas del MEC. En ese sentido, en MT, el NEM estuvo marcado por acciones previas que ocurrieron por inducción e incentivo del Gobierno Federal.

  • português

    O artigo tem como objetivo compreender como se desenvolve a implementação do Novo Ensino Médio (NEM) no Estado do Mato Grosso (MT), segundo características vigentes em 2020. A implementação do NEM envolve regras, relações federativas e entre atores burocráticos, que são analisadas a partir de referenciais da Ciência Política, notadamente do binômio ambiguidade-conflito (MATLAND, 1995) e da visão de política pública como processo incremental (LINDBLOM, 1979). O estudo observou que a implementação do NEM tem dois resultados marcantes i. realiza-se em um contexto de natureza experimental, propiciado pela ambiguidade das regras, que permitem interpretações diferentes, e pelo baixo questionamento dos atores estaduais sobre a necessidade da reforma; e ii. acontece de forma pontual, priorizando a expansão de iniciativas em curso e aderentes às propostas do Ministério da Educação – MEC. Nesse sentido, em MT, o NEM foi marcado por ações prévias que aconteceram por indução e incentivo do Governo Federal.

  • English

    The objective of the article is to understand how the implementation of the New High School model (Novo Ensino Médio, or NEM) is developed in the State of Mato Grosso (MT), according to current characteristics in 2020. The implementation of the NEM involves rules, federal relations, and relations among bureaucratic agents, which are analyzed from Political Science reference, especially the binomial ambiguity-conflict (Matland, 1995) and the view of public policy as an incremental process (Lindblom, 1979). It is possible to observe that the implementation of the NEM has two results with important characteristics: i. it happens in an experimental context, allowed by ambiguity of NEM’s rules that accept different interpretations, and by low criticism of state agents about the necessity of the reform; and ii. it happens in a specific manner, focusing on expanding ongoing initiatives and those that fit to Education Ministry’s proposals. In this sense, in MT, the NEM was marked by a series of previous actions that took place by induction and incentive of the Federal Government.