Evidencias de validez y confiabilidad del DigCompEdu CheckIn en docentes de una universidad privada peruana

• Gallardo-Echenique, Eliana ^[1] ; Tomás-Rojas, Ambrosio ^[1] ; Bossio, Jorge ^[1] ; Freundt-Thurne, Úrsula ^[1]
  1. [1] Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

     Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

     Perú

     
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 53, Nº 2, 2023, págs. 49-88
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Доказательства валидности и надежности DigCompEdu CheckIn среди преподавателей частного перуанского университета
  • DigCompEdu CheckIn 在一所秘鲁私立大学的教师中的有效性和可靠性证据
  • Evidence of validity and reliability of DigCompEdu CheckIn among professors at a Peruvian private university
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo  1    2  
• Dialnet Métricas: 7 Citas
• Resumen
  • español

    Introducción: Desde hace algunos años, se vienen desarrollando diversos marcos y herramientas de autoevaluación para describir las facetas de la competencia digital de los docentes, siendo uno de estos el DigCompEdu CheckIn. Este ha sido validado al inglés en Marruecos, al alemán en Alemania, y al español en España. El objetivo de este estudio consiste en validar el instrumento que fue elaborado en otro contexto, para que responda a la necesidad de medir la competencia digital de los docentes de una universidad privada en Lima, Perú, a partir de su autopercepción. Método: Se realizó un estudio instrumental para determinar las evidencias de validez y confiabilidad de la herramienta DigCompEdu CheckIn. La muestra estuvo constituida por 1218 docentes de diferentes áreas: Arte, Ciencias, Ciencias Sociales, Ciencias Jurídicas, Ingenierías y Arquitectura, Ciencias de la Salud, y Humanidades. Resultados: Los resultados señalan la reagrupación de las competencias digitales en una estructura de tres factores (F1, F2, F3) y 22 competencias, a diferencia de la estructura original compuesta de seis factores. Esta reducción de la estructura de las competencias no descarta la interacción entre las competencias generales, sino que la mantiene. Las tres competencias globales (Competencias de los estudiantes (F1); Competencias profesionales de los educadores (F2); Competencias pedagógicas de los educadores (F3) interactúan y se interrelacionan. Conclusiones: Los hallazgos evidencian que el DigCompEdu CheckIn es una herramienta válida y confiable entre los docentes. Es necesario realizar nuevos estudios que verifiquen la propuesta de tres factores del instrumento para el contexto peruano, así como su confiabilidad en nuevas poblaciones y contextos culturales.

  • 中文

    引言：多年来，用来描述教师数字能力各个方面的不同自我评估框架和工具已经得到了开发，其中之一就是 DigCompEdu CheckIn。该工具已在摩洛哥的英语版本、德国的德语版本和西班牙的西班牙语版本中得到验证。本研究的目的是验证其另一种背景下的开发，以便它回应秘鲁利马一所私立大学教师根据自我认知来衡量的数字能力的需求。 研究方法：我们进行了一项工具型研究，以确定 DigCompEdu CheckIn 工具的有效性和可靠性的证据。样本包括来自不同领域的 1218 名教师：艺术、科学、社会科学、法律科学、工程与建筑学、健康科学和人文科学。 研究结果：结果表明数字技能在三个因素（F1、F2、F3）和 22 项技能的结构中重新组合，与由六个因素组成的原始结构不同。这种能力结构的减少并不排除一般能力之间的相互作用，而是保持它。三种全球能力（学生能力F1；教育者专业能力F2和教育者教学能力F3）相互作用和相互关联。 研究结论：调查结果表明，DigCompEdu CheckIn 在教师中是一种有效且可靠的工具。此外，我们需要进行新的研究来验证这一在秘鲁背景下由三个因素组成的工具，以及它在新的人群和文化背景下的可靠性。

  • русский

    Введение: В течение нескольких лет было разработано несколько шаблонов и инструментов самооценки для описания аспектов цифровой компетентности учителей, одним из которых является DigCompEdu CheckIn. Она была утверждена на английском языке в Марокко, на немецком языке в Германии и на испанском языке в Испании. Целью данного исследования является проверка инструмента, который был разработан в другом контексте, чтобы ответить на необходимость измерения цифровой компетентности преподавателей частного университета в Лиме, Перу, на основе их самовосприятия.

    Метод: Было проведено инструментальное исследование для определения доказательств валидности и надежности инструмента DigCompEdu CheckIn. Выборка состояла из 1218 учителей из различных областей: искусства, естественных наук, социальных наук, юридических наук, инженерии и архитектуры, здравоохранения и гуманитарных наук.

    Результаты: Результаты показывают перегруппировку цифровых компетенций в структуру из трех факторов (F1, F2, F3) и 22 компетенций, в отличие от первоначальной структуры из шести факторов. Такое сокращение структуры компетенций не исключает взаимодействия между общими компетенциями, а сохраняет его. Три глобальные компетенции (компетенции обучающихся (F1); профессиональные компетенции педагогов (F2); педагогические компетенции педагогов (F3)) взаимодействуют и взаимосвязаны.

    Выводы: Полученные результаты свидетельствуют о том, что DigCompEdu CheckIn является валидным и надежным инструментом для учителей. Необходимы дальнейшие исследования для проверки трехфакторного подхода инструмента для перуанского контекста, а также его надежности в новых популяциях и культурных контекстах.

  • English

    Introduction: For some years now, various frameworks and self-assessment tools have been developed to describe the facets of teachers’ digital competence, one of these being the DigCompEdu CheckIn. This has been validated in English in Morocco, in German in Germany, and in Spanish in Spain. The objective of this study is to validate the instrument that was developed in another context, so that it responds to the need to measure the digital competence of teachers at a private university in Lima, Peru, based on their self-perception.

    Method: An instrumental study was carried out to determine the evidence of validity and reliability of the DigCompEdu CheckIn tool. The sample consisted of 1,218 teachers from different areas: Art, Sciences, Social Sciences, Legal Sciences, Engineering and Architecture, Health Sciences, and Humanities.

    Results: The results indicate the regrouping of digital skills in a structure of three factors (F1, F2, F3) and 22 skills, unlike the original structure composed of six factors. This reduction in the structure of competencies does not rule out the interaction between general competencies, but rather maintains it. The three global competencies (Student Competencies (F1); Educators Professional Competencies (F2); Educators Pedagogical Competencies (F3) interact and interrelate.

    Conclusions: The findings show that the DigCompEdu CheckIn is a valid and reliable tool among teachers. New studies are needed to verify the three-factor proposal of the instrument for the Peruvian context, as well as its reliability in new populations and cultural contexts.