Las herramientas docentes web 2.0: el efecto Covid-19 entre el profesorado universitario de España e Italia

• Chamorro Mera, Antonio ^[1] ; Miranda González, Francisco Javier ^[1] ; Pérez Mayo, Antonio Jesús ; Vega Gómez, Francisco I. ^[2]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
  2. [2] Consejería de Educación y Empleo
• Localización: REDU: Revista de Docencia Universitaria, ISSN 1696-1412, ISSN-e 1887-4592, Vol. 20, Nº. 2, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Web 2.0 teaching tools: the Covid-19 effect among university teachers in Spain and Italy
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• Resumen
  • español

    La pandemia por el virus COVID-19 ha obligado a muchos docentes universitarios a iniciarse en el uso de herramientas docentes basadas en la Web 2.0. A través de una encuesta, en la que han participado 1.344 profesores españoles y 3.930 profesores italianos de todos los campos de conocimiento, se ha evaluado si los docentes perciben que el uso de herramientas como las plataformas de videos, los blogs o las aplicaciones de trabajo colaborativo aumentará en los próximos años y modificará su forma de dar clases, aunque sea en un sistema de docencia presencial. Los resultados ponen de manifiesto que, en ambos países, la percepción del cambio es bastante alta y que esta percepción depende principalmente de características psicográficas del profesor, tales como la actitud, la utilidad percibida, la norma social y el compromiso afectivo con la docencia. Se comentan semejanzas y diferencias entre las dos muestras de profesores universitarios.

  • English

    The COVID-19 pandemic has forced some instructors to delve more deeply into the use of Web 2.0–based teaching tools and others to start using them for the first time. This article presents the results of a survey in which 1,344 Spanish university professors and 3,930 Italian professors participated, from all fields of knowledge. The objective is to assess whether university professors perceive that the use of web 2.0 tools will increase in the coming years and thus alter the way they teach after the face-to-face classroom teaching system has been restored. The results show that the perception of change is fairly high and this perception depends mainly on psychographic characteristics, such as attitude, perceived usefulness, social norms, and affective commitment to teaching. Similarities and differences between the two samples of university professors are discussed.