Creatividad como medida cognitiva en jóvenes con discapacidad intelectual

• Joanne Mampaso Desbrow ^[1] ; Elena López Rioboo Moreno ; María García Pérez Calabuig
  1. [1] Universidad Camilo José Cela

     Universidad Camilo José Cela

     Villanueva de la Cañada, España

     
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 15, Nº. Extra 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Estilos de Aprendizaje y Estilos de Enseñanza. Propuestas pedagógicas para la transformación de la educación), págs. 35-46
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A criatividade como medida cognitiva em jovens com deficiências intelectuais
  • Creativity as a cognitive measure in young people with intellectual disabilities
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• Resumen
  • español

    La atención a la diversidad y la educación inclusiva debe ser capaz de asumir los mismos retos del siglo XXI, que supone incorporar en el proceso de enseñanza- aprendizaje el desarrollo de competencias que les permita adaptarse a los cambios. En la actualidad, se considera la creatividad como parte del desarrollo del pensamiento divergente y la resolución de problemas, áreas de especial dificultad para las personas con discapacidad intelectual. Por esta razón, se plantea como objetivo de investigación evaluar, en jóvenes con discapacidad intelectual, su capacidad creativa como medida cognitiva, a través de la prueba estandarizada CREA. Para ello, han participado en el estudio 91 participantes, con edades comprendidas entre los 11 años 11 meses y los 28 años de edad cronológica. Los participantes que realizaron el test CREA tuvieron un percentil medio de 34,62 en el baremo de 6 a 11 años. La puntuación media total descendió a un 20,11 en el baremo de 12 a 16 años. Los datos invitan a reforzar, dentro de la praxis educativa, los procesos cognitivos asociados a la creatividad como la toma de decisiones y la resolución de problemas desde edades preuniversitarias como pasos fundamentales para mejorar la creatividad como medida cognitiva.

  • English

    Attention to diversity and inclusive education must be able to take on the same challenges of the 21st century, which involves incorporating into the teaching-learning process the development of competences that enable them to adapt to change. Nowadays, creativity is considered as part of the development of divergent thinking and problem solving, areas of special difficulty for people with intellectual disabilities. For this reason, the aim of the research is to evaluate, in young people with intellectual disabilities, their creative capacity as a cognitive measure, through the standardised CREA test. To this end, 91 participants between the ages of 11 years 11 months and 28 years of chronological age took part in the study. The participants who took the CREA test had a mean percentile score of 34.62 on the 6-11 years scale. The mean total score decreased to 20.11 in the 12 to 16 years age range. The data invite us to reinforce, within educational praxis, the cognitive processes associated with creativity such as decision-making and problem-solving from pre-university ages as fundamental steps to improve creativity as a cognitive measure.

  • português

    A atenção à diversidade e à educação inclusiva deve ser capaz de assumir os mesmos desafios do século XXI, o que implica incorporar no processo ensino-aprendizagem o desenvolvimento de competências que lhes permitam adaptar-se à mudança. Hoje em dia, a criatividade é considerada como parte do desenvolvimento do pensamento divergente e da resolução de problemas, áreas de especial dificuldade para pessoas com deficiências intelectuais. Por esta razão, o objectivo da investigação é avaliar, nos jovens com deficiência intelectual, a sua capacidade criativa como medida cognitiva, através do teste CREA normalizado. Para o efeito, participaram no estudo 91 participantes entre os 11 anos de idade 11 meses e 28 anos de idade cronológica. Os participantes que fizeram o teste CREA tiveram uma pontuação média de percentil de 34,62 na escala de 6-11 anos. A pontuação média total diminuiu para 20,11 na faixa etária dos 12 aos 16 anos. Os dados convidam-nos a reforçar, no âmbito da práxis educacional, os processos cognitivos associados à criatividade, tais como a tomada de decisões e a resolução de problemas desde a idade pré-universitária, como passos fundamentais para melhorar a criatividade como medida cognitiva.