Competencias digitales en docentes de ingeniería: Un reto impuesto por la pandemia de COVID 19

• Arnulfo Treviño Cubero ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Nuevo León

     Universidad Autónoma de Nuevo León

     México

     
• Localización: Atenas: revista científico pedagógica, ISSN-e 1682-2749, Vol. 4, 1 60, 2022 (Ejemplar dedicado a: Interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdisciplinariedad en la resolución de problemas en educación y ciencia), págs. 212-226
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital skills in engineering teachers.: challenge imposed by the COVID 19 pandemic
  • Habilidades digitais em professores de engenharia: Um desafio imposto pela pandemia de COVID 19
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• Resumen
  • español

    El presente artículo es resultado de una investigación que analiza las representaciones que tienen los profesores universitarios de una Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica sobre las competencias digitales en tiempos de covid-19. Se realizó una exploración descriptiva, de corte transversal con enfoque cuantitativo, con la finalidad de determinar y definir las competencias digitales que presentan los docentes. Se utilizó una metodología cuantitativa enmarcada en el paradigma cuantitativo –descriptivo. El instrumento aplicado se validó con anterioridad a 320 profesores se tomaron aquellas preguntas que se correspondían con el objetivo propuesto para indagar sobre cuatro dimensiones; 1) Metodología Educativa a través de las TIC en el aula; 2) Formación del Profesor Universitario en TIC; 3) Actitud ante las TIC en la Educación Superior y 4) Alfabetización Tecnológica; está conformado por 116 ítems. Las plataformas usadas en la modalidad virtual para enseñar y aprender, se tornaron la forma de comunicaciónpara desarrollar las sesiones síncronas y asíncronas de clases y continuar con los cursos y la formación de estudiantes. En este sentido, los docentes manifestaron un buen nivel de dominio de Google classroon y MS Teams, pero se hace necesario extender el uso de otras plataformas

  • English

    The present article is the result of an investigation that analyzes the representations that have the university professors of a Faculty of Mechanical and Electrical Engineering on the digital competences in times of covid-19. A descriptive, cross-sectional exploration with a quantitative approach was carried out in order to determine and define the digital competences presented by teachers. A quantitative methodology framed in the quantitative -descriptive paradigm was used. The instrument applied was previously validated to 320 teachers were taken those questions that corresponded to the proposed objective to inquire about four dimensions; 1) Educational Methodology through ICTs in the classroom; 2) Training of the University Professor in ICT; 3) Attitude to ICT in Higher Education and 4) Technological Literacy; it consists of 116 items. The platforms used in the virtual mode to teach and learn, became the form of communication to develop the synchronous and asynchronous sessions of classes and continue with the courses and the formation of students. In this sense, the teachers expressed a good level of mastery of Google classroon and MS Teams, but it is necessary to extend the use of other platforms

  • português

    O presente artigo é o resultado de uma pesquisa que analisa as representações que têm os professores universitários de uma Faculdade de Engenharia Mecânica e Elétrica sobre as competências digitais em tempos de covid-19. Realizou-se uma exploração descritiva, de corte transversal com enfoque quantitativo, com a finalidade de determinar e definir as competências digitais que apresentam os docentes. Utilizou-se uma metodologia quantitativa enquadrada no paradigma quantitativo -descritivo. O instrumento aplicado validou-se anteriormente a 320 professores tomaram-se aquelas perguntas que correspondiam com o objetivo proposto para indagar sobre quatro dimensões; 1) Metodologia Educativa através das TIC na sala de aula; 2) Formação do Professor Universitário em TIC; 3) Atitude perante as TIC na Educação Superior e4) Alfabetização Tecnológica; está formado por 116 itens. As plataformas usadas na modalidade virtual para ensinar e aprender, tornaram-se a forma de comunicação para desenvolver as sessões síncronas e assíncronas de classes e continuar com os cursos e a formação de estudantes. Neste sentido, os professores manifestaram um bom nível de domínio do Google classroon e MS Teams, mas é necessário estender o uso de outras plataformas