Cinquenta anos de pedagogia da alternância no Brasil: conflitos e desafios

• Nosella, Paolo ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Carlos

     Universidade Federal de São Carlos

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 2, Nº. 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação do Campo: processos formativos no Espírito Santo e no Brasil), págs. 455-472
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Fifty years of pedagogy of alternance in Brazil: conflicts and challenges
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• Resumen
  • português

    O presente trabalho busca relatar o processo histórico de origem da pedagogia da alternância no mundo e no Brasil, enfatizando como o movimento dos CEFFA’s contribuem para a formação geral do ser humano. Inicialmente o texto realça o contexto político da Alternância no estado do Espírito Santo, no ano de 2016, a partir das investidas do Estado sobre este movimento, interferindo no seu funcionamento, justificado, também, pela não compreensão da articulação dos tempos e espaços de formação. É caracterizado uma escola em pedagogia da alternância, a partir dos princípios inspiradores dos CEFFA’s e dos Instrumentos didático-pedagógicos, como possibilidades de resistência à invasão do Capital no campo. Ao final, como possibilidade de ampliar o processo de formação dos sujeitos envolvidos na Pedagogia da Alternância, além de preservar o germe desta proposta, propõe a criação de Centro Pedagógico Nacional.

  • English

    The present work seeks to report the historical process of origin of the alternation pedagogy in the world and in Brazil, emphasizing how the CEFFA’s movement contributes to the general formation of the human being. Initially, the text highlights the political context of Alternation in the state of Espírito Santo, in 2016, based on the State's attacks on this movement, interfering in its functioning, also justified by the lack of understanding of the articulation of training times and spaces. A school in alternation pedagogy is characterized, based on the inspiring principles of CEFFA’s and didactic-pedagogical Instruments, as possibilities of resistance to the invasion of Capital in the field. In the end, as a possibility to expand the training process of the subjects involved in Pedagogy of Alternation, in addition to preserving the germ of this proposal, he proposes the creation of a National Pedagogical Center.