A produção de redes na pesca artesanal como saber estruturante para o ensino de física escolar:: diálogo de saberes no PIBID educação do campo da UFPR litoral

• Melzer, Ehrick Eduardo Martins ^[1] ; Gonçalves Haluch, João Marcos ^[1] ; Gonsalves Camilo, André Luis ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Paraná

     Universidade Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 2, Nº. 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação do Campo: processos formativos no Espírito Santo e no Brasil), págs. 436-454
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Producción en red en pesca artesanal como conocimiento estructurador para la enseñanza de física escolar:: diálogo de conocimientos en educación de campo pibid en UFPR litoral
  • The production of artisanal fishing net as a structuring knowledge for teaching school physics:: dialogue of knowledge in PIBID rural education of UFPR litoral
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  • español

    Este artículo busca problematizar y presentar una práctica pedagógica desarrollada en el ámbito de PIBID en NID Educação do Campo. El objetivo de esta acción fue construir en dos escuelas del campo (Colégio Estadual do Campo Hiram Rolim Lamas y Colégio Estadual do Campo Ilha das Peças) procesos de diálogo de conocimientos entre el conocimiento tradicional de la pesca artesanal y la física escolar, más específicamente sobre tracción. , Leyes y fuerzas de Newton. Para desarrollar esta acción pedagógica en unidades educativas, se desarrollaron 4 etapas. Estos consistieron en: i) planificación de propuestas; ii) organización y desarrollo del taller de producción de redes; iii) desarrollo del diálogo de conocimientos en las escuelas y iv) evaluación de la propuesta pedagógica. El objetivo principal de la práctica fue construir el puente entre el conocimiento de la red en la pesca artesanal y el conocimiento de la física escolar. Otro punto que se desarrolló en la práctica fue la conciencia de los estudiantes sobre la historia de la pesca artesanal y su lugar como práctica de identidad caiçara. Al final de la acción, se produjeron materiales pedagógicos para que los docentes pudieran continuar su trabajo en las dos escuelas. En nuestra evaluación colectiva con las escuelas, notamos el involucramiento de los estudiantes en la producción de redes y la construcción de curiosidad epistemológica en torno al conocimiento sobre física. En este sentido, evaluamos la propuesta de construir el diálogo de saberes como potencial para descolonizar el saber físico tradicional trabajado en la escuela. Buscando armonizar el aprendizaje de la ciencia sin perder la identidad de la comunidad campesina.

  • English

    This article seeks to problematize and present a pedagogical practice developed within the scope of PIBID at NID Educação do Campo. The objective of this action was to build in two schools in the countryside (Colégio Estadual do Campo Hiram Rolim Lamas and Colégio Estadual do Campo Ilha das Peças) knowledge dialogue processes between the traditional knowledge of artisanal fishing and school physics, more specifically on traction , Newton's laws and forces. To develop this pedagogical action in educational units, 4 stages were developed. These consisted of: i) proposal planning; ii) organization and development of the network production workshop; iii) development of the knowledge dialogue in schools and iv) evaluation of the pedagogical proposal. The main objective of the practice was to build the bridge between the knowledge of the net in artisanal fishing and the knowledge of school physics. Another point that was developed in practice was the students' awareness of the history of artisanal fishing and its place as a caiçara identity practice. At the end of the action, teaching materials were produced to enable teachers to continue their work in the two schools. In our collective evaluation with the schools, we noticed the involvement of students in the production of networks and the construction of epistemological curiosity around knowledge about physics. In this sense, we evaluate the proposal to build the knowledge dialogue as a potential to decolonize the traditional physical knowledge worked at school. Seeking to harmonize the learning of science without losing the peasant community identity.

  • português

    O presente artigo busca problematizar e apresentar uma prática pedagógica desenvolvida no âmbito do PIBID no NID Educação do Campo. O objetivo desta ação foi de construir em duas escolas do campo (Colégio Estadual do Campo Hiram Rolim Lamas e Colégio Estadual do Campo Ilha das Peças) processos de diálogo de saberes entre os saberes tradicionais da pesca artesanal e da física escolar, mais especificamente sobre tração, leis de Newton e forças. Para desenvolver esta ação pedagógica nas unidades educacionais foram desenvolvidos 4 etapas. Estas consistiram em: i) planejamento da proposta; ii) organização e desenvolvimento da oficina de produção de redes; iii) desenvolvimento do diálogo de saberes nas escolas e iv) avaliação da proposta pedagógica. O objetivo maior da prática foi de construir a ponte entre o saber da rede na pesca artesanal com os saberes da física escolar. Outro ponto que foi desenvolvido na prática foi a conscientização dos estudantes sobre a história da pesca artesanal e seu lugar como prática identitária caiçara. Ao final da ação, materiais pedagógicos foram produzidos para possibilitar a continuidade dos trabalhos pelos professores nas duas escolas. Em nossa avaliação coletiva com as escolas percebemos o envolvimento dos estudantes com a produção de redes e a construção da curiosidade epistemológica em torno dos saberes sobre a física. Neste sentido, avaliamos a proposta de construção do diálogo de saberes como potencial na descolonização dos saberes físicos tradicionais trabalhados na escola. Buscando harmonizar o aprendizado da ciência sem que se perca a identidade comunitária camponesa.