Produção escrita na educação do campo: experiências, desafios e possibilidades

• Gonoring Hehr, Roseli ^[1] ; Foerste, Erineu ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 2, Nº. 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação do Campo: processos formativos no Espírito Santo e no Brasil), págs. 363-386
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Written production in the field education: experiences, challenges and possibilities
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• Resumen
  • English

    This article presents the investigation of school practices of written production in a class of the final years of Elementary Education of a peasant school in the city of Domingos Martins, State of Espírito Santo, Brazil. From the questioning of how are school practices of written production in a rural school, and in dialogue with the theoretical studies of Freire (2013) and Arroyo (2007), we explain the situations of oppression in Rural Education; Bakhtin (2010, 2013) and Geraldi (2013) conduct the analysis of school practices of written production; fe Candau (2012) founded the reflections about interculturality, necessary when thinking about an education that considers the cultural, historical and social diversity of the people. Research based on the qualitative approach, as stated by Ludke and André (2006). The Case Study favored our participation in the school environment, for recording and analyzing school practices focused on written language. The results of the research demonstrate that the school in the countryside has provided differentiated school practices, linked to the reality of the students. However, productions have given priority to pragmatic and referential texts, to the detriment of literary texts. The continuing education of educators has contributed to the reflection and change in school practices of written production.

  • português

    Este artigo apresenta a investigação de práticas escolares de produção escrita em uma turma dos Anos Finais do Ensino Fundamental de uma escola campesina do município de Domingos Martins, Estado do Espírito Santo, Brasil. A partir do questionamento de como são as práticas escolares de produção escrita em uma escola do campo, e em diálogo com os estudos teóricos de Freire (2013) e Arroyo (2007) explanamos as situações de opressão na Educação do Campo a partir do currículo; Bakhtin (2010, 2013) e Geraldi (2013) conduziram a análise das práticas escolares de produção escrita; Brandão (2009) contribuiu para pensarmos cultura e Candau (2012) fundamentou as reflexões sobre interculturalidade, necessárias ao pensarmos a cultura escolar e a cultura da escola, numa perspectiva de educação que considera a diversidade cultural, histórica e social dos sujeitos . Pesquisa fundamentada na abordagem qualitativa, conforme preceitua Ludke e André (2006). O Estudo de Caso favoreceu a nossa participação no ambiente escolar, para registro e análise de práticas escolares voltadas à linguagem escrita. Os resultados da pesquisa demonstram que a escola do campo tem proporcionado práticas escolares diferenciadas, ligadas à realidade dos educandos. No entanto, as produções têm priorizado os textos pragmáticos e referenciais, em detrimento de produções de textos literários. A formação continuada de educadores tem contribuído para a reflexão e mudança nas práticas escolares de produção escrita.