Desafios do ensino de biologia na licenciatura em educação do campo

• Campos Muscardi, Dalana ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 2, Nº. 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação do Campo: processos formativos no Espírito Santo e no Brasil), págs. 330-342
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Challenges of teaching biological in a graduation in rural education
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  • português

    Atuo como educadora em um curso de Licenciatura em Educação do Campo (Ledoc), que objetiva formar, sobretudo, educadoras e educadores para atuarem nas escolas básicas do campo. Leciono disciplinas voltadas à biologia e ensino de biologia. O ensino de ciências da natureza, historicamente, é neutro, acrítico e descontextualizado, pautado na lógica capitalista de ensino. A educação positivista e tradicionalista é um debate antigo e recorrente no campo da pesquisa em educação sendo contraposta, na prática, pela educação realizada no âmbito das escolas básicas do campo. Hoje, a educação emancipadora entra também na universidade através das Ledocs, configurando-se um desafio aos docentes do ensino superior, egressos dos cursos de formação inicial orientados pela educação hegemônica capitalista, positivista e fragmentada. Assim, a atuação nas Ledocs pressupõe a superação de questões que partem da problematização da concepção de educação, perpassam pela superação das limitações da formação inicial dos docentes, e culminam na implementação de uma prática docente libertadora. Neste sentido, este artigo apresenta um relato de experiência que aponta o percurso de uma educadora na elaboração e desenvolvimento de uma disciplina chamada Introdução à biologia celular, presente na matriz curricular de uma Ledoc. A disciplina é lecionada em semestres ímpares, desde 2017, e após cada finalização da disciplina é realizada a avaliação da mesma junto às/aos educandas/os. A partir dos resultados das avaliações a disciplina é modificada e aprimorada continuamente. Este processo de aprimoramento foi marcado pela ruptura com estratégias de ensino tradicionalistas e positivistas, permitindo a mudança de percepção das/os estudantes sobre a importância da disciplina e relação de seu conteúdo com a realidade campesina.

  • English

    I am a teacher in the Graduation in Rural Education, a graduation course which objective is to graduate teachers to teach in rural schools. I teach subjects related to biology and biology theaching. The natural sciences learning is historically neutral, acritic, and distant of student’s reality, linked to a capitalist logic. The positivistic and traditional education is debated among the years and an opposite way to teach is developed in the rural schools. Nowadays, the emancipatory education arrives into the university in the form of Graduation in Rural Education (GRE), representing a challenge to the teachers once they come from a graduation based on capitalism, positivism and knowledge fragmentation. Thus, to teach in a GRE requires to surpass issues that begins in the problematization of education conception, and finish in developing a libertarian teach practice. Accordingly, this paper presents an experience which shows the course of a teacher in surpassing some issues, during the period that she taugth a discipline named “Introduction to cell biology”. This discipline is taught since 2017, and in the end is performed, with the students, an evaluation of the discipline to upgrade it continuously. The upgrade process was marked by the teacher’s rupture with traditional and positivistic teaching strategies, allowing the students change of perception about the importance and the link of the discipline to they’re realities. Considering that we are unfinished living beings, this teach experience is still in progress.