A experimentação problematizadora e o ensino de ciências: desafios e perspectivas na educação do campo

• Bressanini Monteiro, Izabel ^[1] ; Lopes Rocha de Oliveira, Cristiane ^[1] ; Medeiros Geremias, Bethânia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Viçosa-UFV
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 2, Nº. 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação do Campo: processos formativos no Espírito Santo e no Brasil), págs. 266-283
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The problematizing experimentation and science teaching: the challenges and perspectives in education of field
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• Resumen
  • English

    When reflecting on methodological alternatives, it is important to contextualize Science Teaching under the bias in Rural Education, with the purpose of promoting the effective participation of students in the process of building knowledge. The problematizing experimentation has been emphasized for its great pedagogical potential, helping in the process of building knowledge, through questioning, in order to overcome fragmented teaching. In this perspective, we sought to identify the main challenges faced by science educators in using the problematizing experimentation as an active methodology in Rural Community Schools of Jaguaré - ES, which adopt the Alternation Regime. Therefore, three teachers participated in this study, representing the three schools surveyed. The research has a qualitative character, and for data collection semi-structured interviews were carried out and the information obtained was recorded and later analyzed. It was possible to verify that the problematizing experimentation can awaken the critical thinking of the students, who, in turn, become protagonists of this process, contributing to the reflections about the consequences of Science in Society and the possibilities of facing the problems.

  • português

    Ao refletir sobre alternativas metodológicas, torna-se importante contextualizar o Ensino de Ciências sob o viés na Educação do Campo, com a finalidade de promover a participação efetiva dos estudantes no processo de construção de conhecimentos. A Experimentação Problematizadora tem sido enfatizada pelo seu grande potencial pedagógico, auxiliando no processo de construção dos saberes, por intermédio de questionamentos, com o intuito de superar o ensino fragmentado. Nessa perspectiva, buscou-se identificar os principais desafios enfrentados pelos educadores de Ciências em utilizar a Experimentação Problematizadora enquanto metodologia ativa nas Escolas Comunitárias Rurais de Jaguaré - ES, que adotam o Regime de Alternância. Para tanto, participaram do presente estudo três professoras, representando as três escolas pesquisadas. A pesquisa possui caráter qualitativo, e para coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas e as informações obtidas foram gravadas e, posteriormente analisadas. Foi possível constatar que a Experimentação Problematizadora pode despertar o pensamento crítico dos estudantes, que por sua vez, se tornam protagonistas desse processo, contribuindo nas reflexões acerca das consequências da Ciência na Sociedade e nas possibilidades de enfrentamento dos problemas.