Formação inicial docente no estágio supervisionado: caminhos criativos de futuros professores de física

• Testoni, Leonardo André ^[1] ; Azevedo, Maria Nizete de ; Linardi, Patrícia Rosana ^[1] ; Locatelli, Solange Wagner ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de São Paulo

     Universidade Federal de São Paulo

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do ABC

     Universidade Federal do ABC

     Brasil

     
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 39, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Caderno Brasileiro de Ensino de Física), págs. 472-492
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Initial teacher education in the supervised internship: creative pathways for future physics teachers
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• Resumen
  • English

    This article explores the context of the initial teacher education of physics teachers, more precisely with regard to the performance of supervised internship, this occurring in an oriented and investigative bias. Based on Neopiagetian references, this qualitative research sought to observe the path of a group of trainees in their practice at school., focusing on the paths chosen by the undergraduates to solve the dilemmas and challenges arising in the school environment. The analysis of the results demonstrated the importance of the sociocultural environment in teacher education, as a birth of sociocognitive conflicts, as well as the relevance of a good pedagogical repertoire and a closer relationship between university and school to cope with such conflicting situations.  

  • português

    O presente artigo busca explorar o contexto da formação inicial de professores de Física, mais precisamente no tocante à realização do estágio supervisionado, este ocorrendo em um viés orientado e investigativo. Embasados em referenciais neopiagetianos, a investigação qualitativa em tela buscou observar o trajeto de um grupo de estagiários em sua prática na escola, focando nos caminhos escolhidos pelos licenciandos para solucionar os dilemas e desafios surgidos no ambiente escolar. A análise dos resultados demonstrou a importância do entorno sociocultural na formação docente, enquanto nascedouro de conflitos sociocognitivos, bem como a importância de um bom repertório pedagógico e uma relação mais próxima entre universidade e escola para o enfrentamento de tais situações conflitivas.