Representaciones implícitas de innovación curricular de profesores de educación superior

• Autores: Briseda Noemí Ramos Ramírez, Concepción Barrón Tirado
• Localización: Revista panamericana de pedagogía, ISSN 1665-0557, Nº. 34, 2022, págs. 141-160
• Idioma: español
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• Resumen

  • El artículo presenta los resultados de una investigación acerca de las representaciones implícitas del profesorado de educación superior sobre la innovación curricular y su relación con el desempeño en el aula. El estudio se llevó a cabo con docentes de una licenciatura de la Universidad de Colima, en la que se implementó el modelo basado en competencias como parte de un proceso de innovación curricular. Participaron catorce docentes. La investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo-descriptivo y se utilizó un cuestionario elaborado con base en dilemas y preguntas abiertas, como instrumento para la recogida de información. Se puede afirmar que el análisis de las representaciones implícitas de los docentes comienza en la autopercepción en torno a su desempeño; sus creencias, bagaje cultural y su contexto social, son determinantes en su concepción en relación con el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y la innovación. En términos generales, se identifica el compromiso con la enseñanza, el interés por los estudiantes y la contradicción entre un pensamiento lineal o progresivo y una práctica que añade herramientas didácticas que presumen de resultados metacognitivos: todo esto inmerso en un contexto de construcción y reconstrucción de la enseñanza de manera continua.