Desafios da docência fragmentada: a realidade de professoras atuantes em áreas nas quais não possuem formação

• Pitano, Sandro de Castro ^[1] ; Alves, Camila Tatiane Silveira ^[2]
  1. [1] Universidade de Caxias do Sul

     Universidade de Caxias do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Pelotas

     Universidade Federal de Pelotas

     Brasil

     
• Localización: E-curriculum, ISSN-e 1809-3876, Vol. 20, Nº. 2, 2022
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Desafíos de la enseñanza fragmentada: la realidad de los docentes que trabajan en áreas para las que no tienen capacitación
  • Challenges of fragmented teaching: the reality of teachers working in areas for which they have no training
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• Resumen
  • español

    Este artículo es el resultado de un estudio de caso en el municipio de Canguçu / RS, cuya red educativa tiene una alta tasa de profesores que imparten asignaturas para las que no tienen una formación específica. El objetivo fue investigar la práctica pedagógica de los docentes con y sin formación en el área en la que se desempeñan, buscando identificar y comprender sus características, resaltar desafíos y repercusiones en la enseñanza y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La metodología incluye revisión bibliográfica, análisis de documentos, observaciones y entrevistas con cuatro profesores licenciados en Artes, Historia (2) y Geografía. La investigación mostró que los profesionales sin formación específica tienen dificultades directamente relacionadas con la titulación en un ámbito diferente, además de la inseguridad y el descontento con esta condición, considerada como fragmentación de la docencia.

  • English

    This article is the result of a case study in the municipality of Canguçu/RS, whose education network has a high rate of teachers teaching subjects for which they do not have specific training. The objective was to investigate the pedagogical practice of teachers with and without training in the area in which they work, seeking to identify and understand their characteristics, highlight challenges and repercussions in teaching and in the teaching and learning process. The methodology includes bibliographic review, document analysis, observations and interviews with four teachers licensed in Arts, History (2) and Geography. The research showed that professionals without specific training have difficulties directly related to qualification in a different area, in addition to insecurity and discontent with this condition, considered as fragmentation of teaching.

  • português

    Este artigo é resultado de um estudo de caso no município de Canguçu/RS, cuja rede de ensino apresenta um elevado índice de professores ministrando disciplinas para as quais não possuem formação específica. Objetivou-se investigar a prática pedagógica de professoras com e sem formação na área em que atuam, buscando identificar e compreender suas características, evidenciar desafios e repercussões na docência e no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia abrange revisão bibliográfica, análise documental, observações e entrevistas com quatro professoras licenciadas em Artes, História (2) e Geografia. A pesquisa permitiu constatar que as profissionais sem formação específica têm dificuldades diretamente relacionadas à habilitação em área distinta, além de insegurança e descontentamento com essa condição, considerada como fragmentação da docência.