Pesquisa em educação como experiência (auto)formativa e decolonial do saber

• Autores: Adecir Pozzer
• Localización: Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, ISSN 0214-3402, Nº 28, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades), págs. 55-72
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La investigación en educación como experiencia (auto)formativa y decolonial del conocimiento
  • Research in education as a (self)-formative and decolonial experience of knowledge
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• Resumen
  • español

    El artículo aborda la investigación en educación como experiencia (auto)formativa y decolonial del conocimiento articulando las dimensiones científica, sociocultural e intersubjetiva en la producción del conocimiento educativo. Considerando las tesis producidas bajo el PPGE/UFSC, refleja cómo la adopción de ciertas perspectivas epistemológicas y metodológicas caracteriza una cierta colonialidad del conocimiento al invisibilizar diferentes racionalidades y alteridades. Con los supuestos teórico-metodológicos de la hermenéutica filosófica se reflexiona y se elaboran argumentos interpretativos relacionados con las elecciones teóricas y metodológicas utilizadas en la producción de las tesis del programa antes mencionado. Se ha verificado que la mayoría de las investigaciones reproducen la lógica predominante del pensamiento educativo, con una mayor incidencia de corrientes crítico-dialécticas, insuficientes, a nuestro juicio, para romper con la colonialidad del conocimiento desde una perspectiva eurocéntrica y anglosajona. Sin embargo, algunas tesis movilizan procesos decoloniales de conocimiento asumiendo epistemes latinoamericanas y problematizando subalternizaciones que ocurrieron históricamente en los procesos de formación.

  • English

    The article is about research in Education as a (self)-formative and decolonial experience of knowledge, by the articulation of the scientific, social, cultural and intersubjective dimensions in the production of knowledge in the field of Education. Considering the theses produced at the Post-Graduation Program in Education, of the Federal University of Santa Catarina (PPGE/UFSC), this work reflects how the adoption of certain epistemological and methodological perspectives characterizes a certain coloniality of knowledge, turning invisible the different rationalities and alterities. The theoretical and methodological assumptions of philosophical hermeneutics are assumed to reflect and elaborate interpretative arguments related to the theoretical and methodological choices that are made in the production of the theses at the aforementioned Post Graduation Program. The work finds that most researches reproduce the predominant logic of thought in the field of Education, with great incidence of critical-dialectical currents, insufficient, in our view, to break with the coloniality of knowledge from a Eurocentric and anglo-saxon perspective. However, some theses mobilize decolonial processes of knowledge by assuming Latin American epistemes and problematizing all the subalternizations that occurred historically in the formative processes.

  • português

    O artigo aborda a pesquisa em educação enquanto experiência (auto)formativa e decolonial do saber ao articular as dimensões científica, sociocultural e intersubjetiva na produção do conhecimento educacional. Considerando as teses produzidas no âmbito do PPGE/UFSC, reflete como a adoção de determinadas perspectivas epistemológicas e metodológicas caracterizam certa colonialidade do saber ao invisibilizar diferentes racionalidades e alteridades. Assume-se os pressupostos teórico-metodológicos da hermenêutica filosófica para refletir e elaborar argumentos interpretativos relacionados às escolhas teóricas e metodológicas utilizadas na produção das teses do Programa supracitado. Constata-se que a maioria das pesquisas reproduzem lógicas predominantes do pensamento educacional, com maior incidência de correntes crítico-dialéticas, insuficientes, a nosso ver, para romper com a colonialidade do saber de perspectiva eurocêntrica e anglo-saxônica. Contudo, algumas teses mobilizam processos decoloniais do saber ao assumirem epistemes latino-americanas e problematizarem subalternizações ocorridas historicamente nos processos formativos.