Desarrollo del álgebra temprana en estudiantes con capacidades excepcionales de Educación Básica Primaria

• Sonia Valbuena ^[1] ; Aricelith Rivera ^[1] ; Iván Padilla ^[1]
  1. [1] Universidad del Atlántico, Colombia
• Localización: Libro de Actas del 2.º Congreso Caribeño de Investigación Educativa: Nuevos paradigmas y experiencias emergentes / coord. por Andrea Paz, Vladimir Figueroa Gutiérrez, Edison Javier Rodríguez, Alexander Montes Miranda, 2022, ISBN 978-9945-9313-9-6, págs. 499-504
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Development of Early Algebra in Students with Exceptional Abilities in Primary Basic Education
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• Resumen
  • español

    La inserción del álgebra temprana en laEducación Básica Primaria ha permitido quelos estudiantes conciban conceptos algebraicosde manera formal e informal a través delpensamiento matemático, además de fortalecerlas habilidades de los estudiantes con talentoexcepcional en matemáticas. Por tanto, elobjetivo de la investigación consistió en caracterizarsecuencias didácticas empleadas en eldesarrollo del álgebra temprana en estudiantesexcepcionales de educación básica primaria.La investigación se realizó según el diseño deestudios de casos múltiples. Las técnicas derecolección de la información fueron: la observaciónparticipante y no participante de losestudiantes, entrevistas al profesor y a losestudiantes; luego, a partir de los hallazgosobtenidos, se diseñaron actividades a las cualesse les realizó un análisis didáctico, que evidencióque los estudiantes excepcionales progresaronen su interpretación, compresión, resolución yargumentación en diversos problemas relacionadoscon el álgebra temprana.

  • English

    The insertion of early algebra in Primary BasicEducation has allowed students to conceivealgebraic concepts formally and informallythrough mathematical thinking, in additionto strengthening the skills of exceptionallytalented students in mathematics. Therefore,the objective of the research was to characterizedidactic sequences used in the development ofearly algebra in exceptional students of basicprimary education. The research was carriedout according to the design of multiple casestudies. The information gathering techniquesin the research were: participant and nonparticipantobservation of the students,interviews with the professor and the students,then, based on the findings obtained, activitieswere designed to which a didactic analysiswas carried out, where it was evidenced thatexceptional students progressed in theirinterpretation, understanding, resolution andargumentation in various problems related toearly algebra.