La influencia del centro de secundaria en el itinerario haciala universidad

• Marina Elias ^[1] ; Lidia Daza ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Sociología de la Educación. Desigualdad social, política educativa, experiencias escolares y trayectorias juveniles de vida / coord. por Leopoldo José Cabrera Rodríguez, 2019, ISBN 978-84-09-15398-5, págs. 95-106
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Highschool influence on the university pathway
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• Resumen

  • El objetivo de esta comunicación es explorar el impacto de las característicasindividuales junto a las características familiares, y los factores institucionales vinculados alcentro escolar, en la decisión del itinerario educativo, desde la finalización de la ESO hasta 3años posteriores. Para ello se utiliza el análisis multinivel, bajo el planteamiento de un modelocon dos niveles de variables, correspondiendo el nivel 1 a los estudiantes una vez finalizadala ESO, y el nivel 2 a los centros escolares donde la cursaron. Las variables independientesempleadas en el estudio pertenecen a los siguientes ámbitos del estudiante: ámbito personaly familiar (características socio-culturales, sexo, notas obtenidas y repetición); y ámbito escolar(características de la escuela en términos de titularidad y complejidad, imagen del centro yorientación del centre para la elección). La variable dependiente es si el itinerario elegido porel estudiante ha sido la vía académica (Bachillerato y universidad) u otras vías. La hipótesis departida es que ciertas características del centro pueden compensar las diferencias de origen delos jóvenes. La muestra, que parte de un proyecto internacional de comparación entre ciudades,consiste en un total de 2056 estudiantes que cursaban 4º de ESO en el curso 2013-14 —o quehabían nacido en el año 1998— matriculados en 27 centros de la ciudad de Barcelona. Losresultados obtenidos refutan la hipótesis de partida, la buena imagen y relaciones en los centrosy su orientación académica y laboral no son mediadoras de la relación ya comprobada entre lacomposición social de los centros y las elecciones de los estudiantes.