Estudio Acerca del Uso de Preguntas de Ensayo en Pruebas de Selección Universitaria

• Autores: Jorge Manzi, M. Paulina Flotts, Erika Himmel, Ricardo Rosas, David Bravo
• Localización: Psykhe, ISSN 0718-2228, Vol. 12, Nº. 2, 2003 (Ejemplar dedicado a: Psicología educacional), págs. 3-13
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Study on the Use of Essay Questions in College Admission Tests
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• Resumen
  • español

    Este estudio presenta evidencia empírica para respaldar el eventual uso de preguntas de ensayo en las pruebas de selección universitaria en Chile. En el marco de un proyecto de investigación que ha estado revisando tales pruebas (Proyecto SIES), se desarrollaron, aplicaron y corrigieron cinco versiones alternativas de preguntas de ensayo en una muestra de 458 estudiantes de último año de enseñanza secundaria. Cada pregunta fue corregida con dos tipos de rúbrica (analítica y holista) por dos jueces independientes en cada caso. Los resultados muestran un alto grado de consistencia y acuerdo entre, los jueces con ambos tipos de rúbrica. Por otra parte, las correlaciones de estas preguntas con otras variables cognitivas y sociodemográficas mostraron que ellas aportan información adicional a la que proveen las pruebas tradicionales de admisión y evidenciaron resultados positivos en términos de equidad, considerando tanto el género como el capital sociocultural de los examinados.

  • English

    In this article we present evidence supporting the use of open-ended essay questions in college admission tests. Data was obtained from a larger study whose main focus was to provide empirical evidcnce for the validity of tbe newly developcd collegc admíssion tests in Chile (SIES, Sistema de Ingreso a la Educación Superior). The prcsent study examined tbe answers given by 458 high school seniors to five different essay questions. Two independent judges graded each question by using two different types of rubrics (holistic and analytic). Results showed that consistency and agreement among judges were high irrespcctive of thc type of rubric used to grade the questions. ln addition, correlations of the seores in tbese questions to cognitive and demographic factors revealed tbat they providc informatíon above and beyond the infonnation provided by the curren! college admission tests. Finally, tbe results are also positive in view of the sociocul tural and gendcr differences associated with cducational tests.