Las Epistemologías Constructivistas Ante el Desafio de los Saberes Disciplinares

• Autores: José Antonio Castorina
• Localización: Psykhe, ISSN 0718-2228, Vol. 12, Nº. 2, 2003 (Ejemplar dedicado a: Psicología educacional), págs. 15-28
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Constructivist Epistemologies in Front of Disdplinary Knowledge Challenges
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• Resumen
  • español

    Se examinan las consecuencias educativas del pensamiento constructivista contemporáneo. En primer lugar, replantea las relaciones entre epistemología, psicología del conocimiento y didáctica, afirmando una relativa autonomía del estudio epistemológico. En segundo lugar, se exhiben críticamente las tesis principales del constructivismo radical y se ofrece una versión constructivista de "inspiración piagetiana". En tercer lugar, se evalúa la capacidad de ambas perspectivas para enfrentar el desatío educativo: cómo explicar la elaboración de conocimientos por los alumnos en un contexto didáctico, particularmente, de qué modo interviene el saber disciplinar en el proceso constructivo. El análisis permite concluir que el constructivismo de "inspiración piagetiana" es compatible con la construcción individual de conocimiento en situaciones didácticas, mientras el constructivismo radical presenta algunas dificultades insalvables a este respecto.

  • English

    This paper highligbts thc educative consequences of contemporary constructivist perspcctivc. Fírstly, relationships bctwcen epistemology, psychology of knowledge and didactics are rcviewed, and a relativc autonomy of cpistemological study is asscrted. Second, the mail theses of radical construct.ivism are critically presented, and a constructivist perspcctive foundcd in Piaget's work is discusscd. Third, tbc adequacy of both perspectives in front of tbc educativc challenge is evaluatcd: specifically, how to cxplain tbe child's elaboration of knowledge in a didactical contcxt; particularly, bow disciplinary knowlcdgc is included in the constructivc process. As a conclusion, this discussion shows that Piagetian constructivism is compatible witb thc individual construction of knowledgc insíde dídactical situations; by tbc contrary, radical constructivism has many insolvable difficulties in this regard.