Producción de Textos Narrativos Escritos: Estudio Descriptivo-Comparativo en Alumnos de 2°, 3° y 4° Año Básico

• Autores: Elsa Piedad Cabrera Murcia
• Localización: Psykhe, ISSN 0718-2228, Vol. 12, Nº. 2, 2003 (Ejemplar dedicado a: Psicología educacional), págs. 121-132
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Written Narrative Text Production: A Descriptive-Comparative Study in Students of 2nd, 3ro and 4th Grade
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• Resumen
  • español

    En el presente arlículo se presentan los resultados de una investigación que tuvo como objeto identificar y describir los aspectos que considera el niño al momento de producir un texto narrativo, Se analizaron los cuentos escritos por niños de los niveles escolares de segundo, tercero y cuarto básico, tomando como base para el análisis tres dimensiones del texto superestructura, estructura semántica y estructura pragmática. El objetivo es aportar a profesores y profesoras algunas claves para reconocer cuáles son las competencias que debe tener un niño al momento de enfrentar la tarea de producir un cuento. A su vez, se otorgan herramientas para que identifiquen las características que dicho texto debe poseer para que resulte coherente y logre transmitir un mensaje. Lo anterior se constituiría en la base a partir de la cual los y las docentes podrían intervenir de manera más efectiva en el desarrollo de la competencia textual de cada uno de sus estudiantes.

  • English

    This article presents the results of a study whose objectíve was to identífy and describe the aspects that a child considcrs when producing a narrativc text. Storics writtcn by children of second, third and fourth grade are analyzcd, consideríng as basis of analysis threc dimcnsions of text: superstructure, semantic structure and pragmatíc structure. The object is to givc tcachers a few keys in order to recognizc whích competencies a child must havc when facing the task of producing a story. Likewisc, tools are given that allow them to identify thc characteristics !hose texts must have, in order to rcsult coherent and transmit a message. This would constitute a basis from which teachers may intervene more effoctivcly in the development of text competcncy in their students.