O desenvolvimento da competência bilingue de crianças em idade pré-escolar

• Fernandes Custódio, Anabela ^[1] ; Sánchez Casado, Inmaculada ^[1]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, ISSN 0214-9877, Vol. 1, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: LEARNING IN A POSITIVE MOOD: OVERCOMING COVID), págs. 33-40
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The development of bilingual competence in preschool children
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    The linguistic and cultural environment is crucial for the development of a language, particularly for the bilingual child. If the context is favorable to bilingualism, the acquisition of another language becomes a positive skill in the child’s life. For children who start school learning in their country of origin or whose parents have Portuguese as their familiar language, terms such as “above, full, beside, many, far”, among others, designated by basic concepts, are naturally acquired . In bilingual children whose languageisless widelyspoken, in thecase of thisstudy, Portuguese, theremay bea deficit in understanding these concepts, which may eventually compromise the process of future learning. The inclusion of children in a society different from theirs means that they have to adapt to social and linguistic changes and the familiar language can be changed to the official language of the country. Taking these experiences into account, this study is developed with preschool-age children who live in a linguistic community where they are exposed to Portuguese and French from an early age. It aims to assess the understanding of basic concepts in Portuguese, in children aged between four and five years, through the application of the Boehm Pre-School Basic Concepts Test 3 (BTCB). Theevaluation process is developed with two groups A and B and has three stages: 1st - pre-test – assessment of the understanding of 26 concepts following the indications of the BTCB for groups A and B; 2nd - children’s games – implementation in group A; 3rd - post-test - application of the BTBC to groups A and B regarding questions not achieved in the pre- test. After data analysis, an informative set was created on the conceptual skills of children, cognitive development and the role of variables in understanding the concepts. 

  • português

    O ambiente linguístico e cultural é determinante para o desenvolvimento de uma língua, particularmente para a criança bilingue. Se o contexto é favorável ao bilinguismo, a aquisição de uma outra língua torna-se uma competência positiva na vida da criança. Para as crianças que iniciam a aprendizagem escolar no seu país de origem ou cujos pais têm como línguafamiliar o português, termos como “em cima, cheio, ao lado, muitos, longe”, entre outros, designados por conceitos básicos, são adquiridos naturalmente. Nas crianças bilingues em que uma língua é menos falada, no caso do presente estudo, o português, pode surgir um défice de compreensão destes conceitos, o qual, eventualmente, pode comprometer o processo de aprendizagem futura. A inclusão de crianças numa sociedade distinta da sua, leva a que estas tenham de se adaptar a modificações sociais e linguísticas e a língua familiar podeviraser trocada pelalíngua oficial do país. Tendo emcontaestasvivências,esteestudo desenvolve-se com crianças em idade pré-escolar que vivem numa comunidade linguística onde estão expostas ao português e francês desde cedo. Tem como objetivo avaliar a compreensão de conceitos básicos em português, em crianças com idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos, através da aplicação do Teste de Conceitos Básicos de Boehm Pré-Escolar 3 (BTCB). O processo avaliativo desenvolve- secom dois grupos AeBe tem três momentos: 1.º- pré-teste – avaliação dacompreensão de 26 conceitos seguindo as indicações do BTCB aos grupos A e B; 2.º- jogos infantis – implementação no grupo A; 3.º- pós-teste - aplicação do BTBC aos grupos A e B relativamente às questões não conseguidas no pré-teste. Após a análise de dados, constituiu-se um conjunto informativo sobre as competências conceptuais das crianças, o desenvolvimento cognitivo e o papel das variáveis na compreensão dos conceitos.