La enseñanza y el aprendizaje de la Física en las primeras edades
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Sabrina Canedo [1] ; Alma Adrianna Gómez [2]
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[1] Centro de Investigación de Estudios Avanzados
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[2] Unidad Monterrey
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- Localización: Enseñanza de las ciencias e infancia: Problemáticas y avances de teoría y campo desde Iberoamérica / Mario Roberto Quintanilla Gatica (comp.), 2017, ISBN 978-956-09033-2-7, págs. 211-233
- Idioma: español
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Resumen
A menudo se ha considerado que el aprendizaje de las ciencias “duras” oexperimentales en la educación infantil no es factible, debido a la etapa cognitivaen la que se encuentran los niños y niñas. Sin embargo, desde otro punto devista, consideramos que a esta edad los niños y niñas pequeños pueden construirexplicaciones científicas escolares que les permitan ir progresando en laconstrucción de modelos cada vez más complejos e ir desarrollando competenciascientíficas. El enfoque que usamos es de modelos científicos estructurantes(MCE), los cuales hemos definido a partir del modelo científico y las ideas inicialesque tienen los niños respecto del modelo a tratar.En este capítulo presentamos la justificación de la importancia de la enseñanzay el aprendizaje de las ciencias en edades tempranas, los enfoques a utilizar enel proceso y el caso de la modelización del fenómeno de flotación y hundimientode los cuerpos basado en la densidad, con niños y niñas de 5-6 años, a partirde la implementación de una secuencia didáctica diseñada para el caso. Losresultados indican que gran parte de ellos construyen el MCE de flotación y quelos recursos semióticos y los materiales utilizados como mediadores, promovieronla progresión en las ideas. En una interacción dialógica entre la docente y loseducandos, se identifican conversaciones conceptuales, procedimentales yafectivo-motivacionales que promueven la construcción de la explicación delfenómeno a partir de la observación, descripción, predicción, formulación dehipótesis, experimentación y valoración de resultados.
