A articulação entre teoria e prática: desafios para a profissionalização da docência universitária

• Álvaro Lima Machado ^[1] ; Silvia Luiza Almeida Correia ^[2] ; Maria de Cássia Gonçalves Brandão Passos ^[3]
  1. [1] Universidade do Estado da Bahia

     Universidade do Estado da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Sergipe

     Universidade Federal de Sergipe

     Brasil

     
  3. [3] Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Brasil

     

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• Localización: Gobernanza, balance del proceso de Bolonia, condiciones laborales y profesionalidad docente en Educación Superior / coord. por María Begoña Alfageme González, María Jesús Rodríguez Entrena, Ana Torres Soto, 2016, ISBN 978-84-608-8752-2, págs. 480-484
• Idioma: portugués
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  • Nas três últimas décadas, o ensino superior no Brasil passou por um processo significativo de expansão e democratização que demandou dos professores universitários necessidades formativas no âmbito de um desenvolvimento profissional docente de natureza complexa que articulasse teoria e prática, atentando para aspectos individuais, profissionais, coletivos e institucionais. Neste trabalho, analisamos as respostas dos professores universitários num estudo realizado pelo grupo de pesquisa “Docência Universitária e Formação de Professores” (DUFOP), utilizando dados de uma questão aberta existente no questionário que foi utilizado numa pesquisa de natureza quanti-qualitativa desenvolvida na Universidade do Estado da Bahia. O objetivo foi compreender motivos que levam a existência de variações entre o que o professor universitário considera importante no campo das ideias pedagógicas e o que efetivamente consegue fazer na sua prática docente e necessidades formativas apontadas para o seu desenvolvimento pessoal e profissional.

    Os principais resultados indicam que os docentes percebem a dicotomia entre teoria e prática que tem sido naturalizada no seu habitus, diante do que creditam dificuldades de natureza institucional ou por parte dos estudantes. No enfrentamento dessas dificuldades, os professores reconhecem e revelam necessidades formativas que vão desde uma perspectiva tecnicista e instrumental até uma perspectiva mais complexa que inclui a formação pedagógica, as relações interpessoais e a necessidade de um trabalho articulado com os pares no desenvolvimento de um projeto coletivo que contemple os interesses da formação profissional e do processo de ensinoaprendizagem.