Políticas de formação inicial de professores do ensino básico em Portugal decorrentes de Bolonha: que posições tem a academia?

• Leal Lopes, Ana ^[1] ; Leite, Carlinda ^[1]
  1. [1] Universidade Do Porto

     Universidade Do Porto

     Santo Ildefonso, Portugal

     
• Localización: Gobernanza, balance del proceso de Bolonia, condiciones laborales y profesionalidad docente en Educación Superior / coord. por María Begoña Alfageme González, María Jesús Rodríguez Entrena, Ana Torres Soto, 2016, ISBN 978-84-608-8752-2, págs. 230-233
• Idioma: portugués
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  • A formação de professores em Portugal, tal como na Europa, tem sido alvo de diversas transformações ao longo dos últimos anos decorrentes de desafios económicos, históricos e sociais com que a sociedade se tem deparado e de movimentos de promoção de uma sociedade do conhecimento instalada numa “aldeia globalizada”. Tendo esta situação por referência, é essencial perceber quais as posições que a academia tem vindo a discutir e a defender. Assim, nesta comunicação é esboçado o “estado da arte” sobre as políticas de formação inicial de professores do ensino básico, em Portugal, decorrentes do Processo de Bolonha. A partir da análise de 25 artigos de 17 revistas indexadas e com revisão por pares, permitiu perceber que o Ensino Superior, desde o final do século XX, tem sido objeto de reformas advindas de políticas internacionais com efeitos, nomeadamente na organização dos cursos e nos processos de desenvolvimento curricular. Os resultados permitem-nos discutir modelos e políticas de formação de professores, no contexto do Processo de Bolonha e as posições que a academia aponta perante as transformações que tem ocorrido.