Um percurso temático complexificado sobre horta: as contribuições das hipóteses de transição

• Sarmento Santos, Carla ^[1] ; Carvalho, Fernanda ^[2] ; Freitas, Denise ; Watanabe, Giselle
  1. [1] UFABC, Universidade Federal do ABC/Mestranda no Programa de Pós graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática. Santo André/SP. Brasil.
  2. [2] UFABC, Universidade Federal do ABC/Doutoranda no Programa de Pós graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática. Santo André/SP. Brasil.
• Localización: Revista Educación Ambiental y Sostenibilidad: REAYS, ISSN-e 2659-708X, Vol. 3, Nº. 2, 2021, pág. 2101
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • As hipóteses de transição num percurso temático complexificado sobre questões socioambientais: o exemplo da horta escolar
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    Resumo: As questões socioambientais vêm sendo incorporadas no currículo, seja por demandas internas ou externas à escola. Por ter um caráter complexo e tratar de assuntos próximos da realidade, elas têm potencialidade para contribuir com uma formação mais crítica. Pautado nesses pressupostos, a partir de um percurso temático que trata do tema hortas, este artigo tem como objetivo discutir as possibilidades de inserção de assuntos com caráter mais complexo e crítico, orientados pelas hipóteses de transição. A pesquisa foi realizada em uma escola pública paulista, Brasil. Metodologicamente, pautada na Análise Textual Discursiva, identificam-se no percurso temático algumas hipóteses de transição que podem indicar espaços curriculares que promovam um conhecimento escolar mais complexificado. Dos resultados, notam-se que as hipóteses, por um lado, contribuem para a proposição de aulas mais próximas dos estudantes; e por outro, dá ao docente a oportunidade de incluir em suas aulas outras estratégias e reflexões, mobilizando conhecimentos que contribuem para a transição de um pensamento simples para outro mais complexo.

    Palavras chave: Ensino de ciências; Complexidade; Hipóteses de transição; Percurso temático.

    Una trayectoria temática compleja sobre el huerto: los aportes de las hipótesis de transición Resumen: Las cuestiones socioambientales se han incorporado al currículo escolar, ya sea por demandas internas o externas de la escuela. Debido a que tienen un carácter complejo y tratan temas cercanos a la realidad, tienen el potencial de contribuir a una educación más crítica. A partir de estos supuestos, y de una trayectoria temática que aborda el huerto, este artículo tiene como objetivo discutir las posibilidades de insertar temas con un carácter más complejo y crítico, guiados por hipótesis de transición. La investigación se llevó a cabo en una escuela pública de São Paulo, Brasil. Metodológicamente, con base en el Análisis Textual Discursivo, se identifican algunas hipótesis de transición en la trayectoria temática que pueden indicar espacios curriculares que promueven un conocimiento escolar más complejo. De los resultados se observa que las hipótesis, por un lado, contribuyen a la proposición de clases más cercanas a los estudiantes; y por otro lado, brindan a los docentes la oportunidad de incluir en sus clases otras estrategias y reflexiones, movilizando conocimientos que contribuyan a la transición del pensamiento simple al más complejo.

    Palabras clave: Enseñanza de las ciencias; Complejidad; Hipótesis de transición; Trayectoria temática.

  • português

    As questões socioambientais vêm sendo incorporadas no currículo escolar, seja por demandas internas ou externas à escola. Por ter um caráter complexo e tratar de assuntos próximos da realidade, elas têm potencialidade para contribuir com uma formação mais crítica. Pautado nesses pressupostos, a partir de um percurso temático da professora, realizado na escola pública sobre hortas e preceitos da permacultura, este artigo apresenta algumas possibilidades de inserir discussões mais complexas e críticas orientadas pelas hipóteses de transição. Metodologicamente, pautada na Análise Textual Discursiva, a pesquisa identifica o percurso temático da professora e, tomando as hipóteses de transição como orientadoras, indica alguns espaços nas aulas que podem ser enriquecidos, caracterizando então um conhecimento escolar mais complexificado. Dos resultados, notam-se que as hipóteses, por um lado, contribuem para a proposição de aulas mais próximas dos estudantes; e por outro, dá ao docente a oportunidade de incluir em suas aulas outras estratégias e reflexões, mobilizando conhecimentos que contribuem para a transição de um pensamento simples para outro mais complexo.