Influencia de las competencias emocionales, en las expectativas de futuro

• Autores: Núria Pérez Escoda, Èlia López Cassà
• Localización: Inteligencia Emocional y Bienestar IV: reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones / coord. por José Luis Soler Nages, José Javier Pedrosa Laplana, Alfonso Royo Montané, Rafael Sanchez Sanchez, Verónica Sierra Sánchez, 2021, ISBN 978-84-09-32613-6, págs. 355-363
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La revisión científica sobre las expectativas de futuro en la adolescencia pone de relieve que en su configuración intervienen diversas variables como la satisfacción con la vida, las competencias emocionales y el optimismo, además de un conjunto de variables contextuales como el apoyo familiar, el nivel socioeconómico, etc. En este trabajo se presentan evidencias empíricas sobre el vínculo entre las competencias emocionales y las expectativas de futuro con el objetivo de poder orientar posibles intervenciones psicopedagógicas en el futuro. Para ello se ha estudiado la relación entre ambas variables aplicando el Cuestionario de Expectativas de Futuro (Q-EFA) y el Cuestionario de desarrollo emocional (CDE-SEC) a una muestra de 52 estudiantes de 3º de ESO de un instituto público. Los resultados (r=.41, p<0,01) muestran que el alumnado con expectativas de futuro más elevadas coincide con el que presenta más competencias emocionales. Por ello, se concluye la necesidad de tener muy presente el desarrollo emocional en los procesos de orientación con los estudiantes de secundaria, tanto en tutorías personalizadas como mediante la aplicación de programas de educación emocional.

  • English

    The scientific review on the expectations of the future in adolescence highlights that in its configuration there are some variables such as satisfaction with life, emotional competencies and optimism, as well as a set of contextual variables such as family support, socioeconomic status, etc. This paper aims to obtain empirical evidence of the link between emotional competencies and future expectations in order to guide possible psycho-pedagogical interventions in the future. For this reason, the relationship between the two variables has been studied by applying the Future Expectations Questionnaire (Q-EFA) and the Emotional Development Questionnaire (CDE-SEC) to a sample of 52 students from 3rd ESO of a public institute. The results (r = .41, p <0.01) allow us to conclude that those students with higher expectations for the future coincide with the one with the most emotional competencies. Therefore, this study concludes with the need to bear in mind the emotional development in the orientation processes with high school students, both in personalized tutorials and through the application of emotional education programs.