Colaboração e Desenvolvimento Profissional de Futuros Professores de Matemática: Uma Experiência no Estágio Curricular Supervisionado

• Autores: Cirléia Pereira Barbosa, Celi Aparecida Espasandin Lopes
• Localización: Sisyphus: Journal of Education, ISSN-e 2182-9640, Vol. 9, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Collaboration in Mathematics Teacher Education), págs. 61-83
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Colaboración y Desarrollo Profesional de Futuros Profesores de Matemáticas: Una Experiencia en Prácticas Curriculares Supervisadas
  • Collaboration and Professional Development of Future Mathematics Teachers: An Experience in Supervised Curricular Internship
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta un grupo de estudio formado por profesores y futuros profesores de matemáticas en Prácticas Curriculares Supervisadas y analiza los aportes de esta experiencia al desarrollo profesional de los estudiantes de pregrado al repasar reuniones sobre planificación y conducción de clases. Se realizó una investigación cualitativa en una escuela pública ubicada en el interior del estado de Minas Gerais (Brasil). Se adoptó la estrategia de triangulación para analizar los datos obtenidos a través de los siguientes instrumentos: narrativas escritas de los estudiantes de pregrado, transcripción de las grabaciones de audio de las reuniones con el grupo de estudio y diario de campo de uno de los investigadores. El estudio mostró elementos que contribuyeron al desarrollo profesional de los futuros profesores de matemáticas, especialmente para la movilización del conocimiento profesional de los estudiantes de pregrado y para la constitución de sus identidades profesionales; y reveló la importancia de los espacios de formación - como el grupo de estudio constituido en la Pasantía - para el fortalecimiento de alianzas colaborativas entre universidad y escuela.

  • português

    Este artigo apresenta um grupo de estudos formado por professores e futuros professores de Matemática no Estágio Curricular Supervisionado e analisa as contribuições dessa experiência para o desenvolvimento profissional dos licenciandos, ao revisitar encontros sobre planejamento e regência de aulas. Realizou-se uma pesquisa qualitativa em uma escola pública situada no interior do estado de Minas Gerais (Brasil). Adotou-se a estratégia da triangulação para analisar os dados obtidos por meio dos seguintes instrumentos: narrativas escritas dos estagiários, transcrição das gravações em áudio dos encontros com o grupo de estudos e diário de campo de uma das pesquisadoras. O estudo evidenciou elementos que contribuíram para o desenvolvimento profissional dos futuros professores de Matemática, sobretudo para a mobilização do conhecimento profissional dos licenciandos e para constituição de suas identidades docentes; e revelou a importância de espaços formativos – como o grupo de estudos constituído no Estágio – para o fortalecimento de parcerias colaborativas entre universidade e escola.

  • English

    This article presents a study group formed by teachers and future mathematics teachers involved in the Supervised Internship and analyzes the contributions of that experience to the professional development of undergraduates by revisiting planning meetings and class observations. Qualitative research was carried out in a public school located in the interior of the state of Minas Gerais (Brazil). A triangulation strategy was adopted to analyze the data obtained through the following instruments: written narratives of the undergraduates, transcription of audio recordings of study group meetings, and field diary of one of the researchers. The study showed elements that contributed to the professional development of future mathematics teachers, especially for the mobilization of undergraduates’ professional knowledge and the constitution of their professional identities; it also revealed the importance of training spaces – such as the study group constituted during the Internship – for strengthening collaborative partnerships between the university and schools.