Diálogos entre teoría y práctica para la enseñanza del texto argumentativo en la educación superior

• Mora-Monroy, Gloria Esperanza ^[1] ; Díaz-Cuevas, Adriana Patricia ^[1] ; Henríquez-Gómez, Jack ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Colombia

     Universidad Nacional de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Cuaderno de Pedagogía Universitaria, ISSN-e 1814-4152, ISSN 1814-4144, Vol. 18, Nº. 36, 2021 (Ejemplar dedicado a: Cuaderno de Pedagogía Universitaria), págs. 55-71
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Dialogues between theory and practice to teach the argumentative text in Higher Education
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es dar a conocer los diálogos entre las teorías sobre procesos de escritura académica, específicamente de textos argumentativos, y las reflexiones de los docentes y tutores en relación con su propia acción en los Cursos Nivelatorios de Lectoescritura de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. El trabajo se enmarca en la investigación-acción en educación y recurre al diálogo entre teoría y práctica a través de la reflexión en la acción y sobre la acción pedagógica. Se analizan sesiones de discusión entre docentes, entre tutores y una sesión entre docentes y tutores. El resultado de los diálogos da cuenta de algunas estrategias para desarrollar la escritura como proceso, dar lugar a la escritura como actividad discursiva contextualizada y potenciar el papel de la argumentación en los procesos de pensamiento crítico. Como conclusión, hemos encontrado que para promover la comprensión de lo que significa elaborar un texto argumentativo se pueden emplear estrategias como contrastar tanto la estructura como los propósitos de los textos argumentativos con otros tipos de textos (narrativos, expositivos), leer y discutir entre pares, confrontar voces (incluyendo la propia), crear espacios de publicación, promover el uso de diversas fuentes y motivar hacia la escritura desde temáticas contemporáneas en relación con la situación política que vive el país.

  • English

    This article aims to present the dialogues between the theories about academic writing processes, specifically argumentative texts, and the reflections of teachers and tutors in relation to their own action in Literacy Courses at Universidad Nacional de Colombia, Bogotá. The research is part of action research in education and uses the dialogue between theory and practice through reflection on action and on pedagogical action. Discussion sessions between teachers, between tutors and a session between teachers and tutors are analyzed. The result of the dialogues shows some strategies to develop writing as a process, give rise to writing as a contextualized discursive activity and enhance the role of argumentation in critical thinking processes. In conclusion, we have found that to promote the understanding of what it means to elaborate an argumentative text, strategies can be used such as contrasting both the structure and the purposes of argumentative texts with other types of texts (narrative, expository), reading and discussing among peers, confront voices (including one's own), create spaces for publication, promote the use of various sources and motivate towards writing from contemporary themes in relation to the political situation in the country.