Validez de contenido del modelo didáctico P-VIRC (preguntar-ver, interpretar, recorrer, contar) mediante el juicio de expertos

• Autores: María Soledad Zamora de Ortiz, Francisca José Serrano Pastor, María José Martínez Segura
• Localización: Formación Universitaria, ISSN-e 0718-5006, Vol. 13, Nº. 3, 2020, págs. 43-54
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El objetivo de esta investigación es analizar la validez de contenido del modelo didáctico P-VIRC (preguntarver, interpretar, recorrer, contar) por medio de la técnica estadística de juicio de expertos. Estos expertos evaluaron una escala diseñada ad hoc a fin de analizar cada una de las dimensiones y elementos del citado modelo, según los criterios de suficiencia, claridad, coherencia y relevancia. Este artículo evidencia los resultados de una investigación instrumental, con un diseño no experimental de carácter descriptivocomparativo. Los resultados evidencian que el modelo goza de validez de contenido y que existe concordancia entre los jueces en los criterios contrastados con la prueba W de Kendall. Se concluye que los componentes del modelo y sus indicadores de aprendizaje competencial instrumental, interpersonal y sistémico gozan de niveles de acuerdo satisfactorio entre los jueces, en los criterios de suficiencia, claridad, coherencia y relevancia.

  • English

    The objective of this study is to analyze the content validity of the A-SIWT (ask, see, interpret, walk, tell) didactic model. This was performed using the statistical technique known as judgment of experts. Expert judges evaluated an ad hoc scale designed to analyze each of the dimensions and elements of A-SIWT by using the following criteria: sufficiency, clarity, coherence, and relevance. This article presents the results of an instrumental investigation that has a descriptive-comparative non-experimental design. The results show that the model has content validity and that there is agreement between the judges on the criteria contrasted with the Kendall W test. It is concluded that the components of the model and its indicators of instrumental, interpersonal, and systemic competence learning have satisfactory levels of agreement among judges in the criteria of sufficiency, clarity, coherence, and relevance.