Formação humana integral no ensino médio: Um estudo das legislações e orientações curriculares nacionais no Brasil, Chile e Argentina

• Amorim, Rebeca ^[1] ; Ferri, Cássia ^[1]
  1. [1] Universidade Regional de Blumenau(FURB)
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Vol. 23, Nº. 3, 2021 (Ejemplar dedicado a: Interculturalidade e Imigração: impactos e desafios à educação), págs. 739-756
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Comprehensive education in high school: A study of national legislations and curriculum guidelines in Brazil, Chile and Argentina
  • Formación integral humana en la educación secundaria: Un estudio de legislaciones nacionales y directrices curriculares en Brasil, Chile y Argentina
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• Resumen
  • español

    La educación básica, como la escolarización obligatoria de 4 a 17 años, se considera el derecho de la persona y el deber del estado, la sociedad y la familia. La etapa de la educación secundaria corresponde al espacio-tiempo en el cual la formación humana idealizada por la educación básica concluye asegurando, incluso teóricamente, un cierto modelo de sociedad. En el estudio de los documentos normativos de Brasil, Chile y Argentina, que establece las bases curriculares nacionales actuales para la educación secundaria, es evidente que los objetivos y principios de la educación son la formación integral, no solo en relación a la jornada escolar extendida, silo también a las características del alumno a formar. Este estudio documental tiene como objetivo dilucidar posibles convergencias en la flexibilidad de las bases curriculares generales y los itinerarios formativos de los documentos normativos sobre el currículo de la escuela secundaria y los conceptos de Formación Humana Integral expresados en las leyes y organizaciones curriculares brasileñas, chilenas y argentinas. Se encontró que estos documentos pertenecen a la misma matriz ideológica, presentan una organización curricular por competencias, enfatizan la necesidad del desarrollo del un Proyecto de Vida para los jóvenes y la formación Técnico-Profesional.

  • português

    A Educação Básica, como escolarização obrigatória dos 4 aos 17 anos, é considerada direito da pessoa e dever do Estado, da sociedade e da família. A etapa do Ensino Médio corresponde ao espaço-tempo em que a formação humana idealizada pela Educação Básica se conclui, assegurando, mesmo que teoricamente, um determinado modelo de sociedade. No estudo dos documentos normativos de Brasil, Chile e Argentina que dispõem sobre as atuais Bases Nacionais Curriculares para o Ensino Médio, a Formação Integral evidencia-se como fim e princípio da Educação, não se referindo apenas ao prolongamento do tempo da jornada escolar, mas às características do sujeito que se pretende formar. Este estudo documental pretende elucidar possíveis convergências entre a flexibilidade das Bases Curriculares Gerais e dos Itinerários Formativos de documentos normativos que dispõem sobre o currículo do Ensino Médio e as concepções de Formação Humana Integral expressas nas leis e organizações curriculares brasileiras, chilenas e argentinas. Constatou-se que estes documentos pertencem a uma mesma matriz ideológica, apresentam uma organização curricular por competências e enfatizam a necessidade do desenvolvimento do projeto de vida dos jovens e a formação técnico-profissional.

  • English

    Basic education, such as compulsoryschooling from 4 to 17 years old, is considered to derive from the person and deber of the state, society and family. The high school corresponds to the space-time in which human formation idealized by basic education concludes by securing, even theoretically, a certain model of society. In the study of the normative documents of Brazil, Chile and Argentina, which establishes the current national curriculum bases for high school, it is evident that the objectives and principles of comprehensive education, in not reference of the day school, but the characteristics of the student to want to form. This documentary study aims to clarify possible convergences in the flexibility of the general curriculum bases and the formative itineraries of the normative documents about the secondary school curriculum and the concepts of comprehensive education expressed in the Brazilian curriculum organizations and laws, Chilean and Argentine. Itwas found that these documents belong to the same ideological matrix, present a curricular organization by competencies, emphasize the need for the development of the Life Project of young people and the Technical-Professional formation.