Estrategias metacognitivas en la educación científica: contribuciones a su inserción en el contexto escolar

• Cleci Teresinha Werner da Rosa ^[1] ; Marivane de Oliveira Biazus ^[1]
  1. [1] Universidade de Passo Fundo

     Universidade de Passo Fundo

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2 (Diciembre), 2020, págs. 53-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Metacognitive strategies in scientific education: contributions to theirinsertion in the school context
  • Estratégias metacognitivas na educação científica: contribuições para sua inserção no contexto escolar
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• Resumen
  • español

    El presente artículo parte de la necesidad de implementar prácticas educativas asociadas a las estrategias metacognitivas como forma de cualificar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es discutir la comprensión de la metacognición como posibilidad para su asociación con el campo de la educación científica. Más específicamente, el texto, de naturaleza teórica, busca rescatar el concepto de metacognición frente a diferentes interpretaciones; reflexionar sobre la distinción entre los dominios cognitivos y metacognitivos; y discuta las estrategias metacognitivas y la importancia del profesor en este proceso. Además, el texto se ocupa de acenar para la necesidad de incluir una ampliación en los elementos metacognitivos. Particularmente en los trabajos de Monero y sus colaboradores. Finalmente, se señala el título de consideraciones finales, que el marco teórico emergido del estudio puede auxiliar los profesores y investigadores en la estructuración de prácticas pedagógicas destinadas a favorecer la activación del pensamiento metacognitivo y con esto permitir la cualificación del aprendizaje en el campo de la educación científica.

  • English

    The present text of the need for implement educational practices associated with metacognitive strategies as a way to qualify students' learning. The objective is to discuss the understanding of metacognition linked to the educational context, presenting metacognitive strategies as a possibility for its association with the field of scientific education. More specifically the text, of a theoretical nature, it seeks to rescue the concept of metacognition in the face of different understandings; reflect on the distinction between cognitive and metacognitive domains; and discuss the metacognitive strategies and the importance of the teacher in this process. In addition, the text emphasizes the need to include an extension of the metacognitive elementstraditionally contemplated in the references that discuss metacognitive strategies, particularly in the works of Monereo and collaborators. Finally, it is pointed out a finalconsiderations, that the theoretical framework emerged from the study can help teachers and researchers in the structuring of pedagogical practices aimed at favoring the activation of metacognitive thinking and thereby enabling the qualification of learning in the field of scientific education.

  • português

    O presente texto parte da necessidade de implementar práticas educativas associadas às estratégias metacognitivas como forma de qualificar a aprendizagem dos estudantes. Oobjetivo está em discutir o entendimento de metacognição vinculada ao contexto educacional, apresentando as estratégias metacognitivas como possibilidade para sua associação ao campo da educação científica. De forma mais específica o texto,de natureza teórica,busca resgatar o conceito de metacognição frente a diferentes entendimentos; refletir sobre a distinção entre os domínios cognitivos e metacognitivos; e, discorrer sobre as estratégias metacognitivas e a importância do professor neste processo. Além disso, o texto se ocupa de acenar para a necessidade de incluir uma ampliação nos elementos metacognitivos tradicionalmente contemplados nos referenciais que discutem as estratégias metacognitivas, particularmente nos trabalhosde Monereo e colaboradores.Por fim, éapontadoa títulode considerações finais, que o arcabouço teórico emergido do estudo podeauxiliar os professores e pesquisadores na estruturação de práticas pedagógicas voltadas a favorecer a ativação do pensamento metacognitivoe com isso oportunizar a qualificação da aprendizagem no campo da educação científica.