El nuevo entorno universitario exige estudiantes protagonistas de su aprendizaje, haciéndose necesaria la autorregulación por aquéllos de sus tareas académicas. Esto implica que deben adoptar estrategias de aprendizaje para ayudarse a aprender. Pero el desconocimiento por el profesor de cuáles son los antecedentes de dichas estrategias puede suponer un handicap para el estudiante. Nuestros resultados apoyan que el ambiente del aprendizaje y las expectativas laborales influyen en diferentes aspectos de la autonomía, la competencia y las actitudes de los estudiantes. Igualmente, diferentes estrategias de aprendizaje se relacionan con distintas motivaciones. El trabajo ofrece reflexiones sobre las repercusiones de estas relaciones.
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