Narrativas de aprendizaje del profesor cuando se participa en proyectos interdisciplinarios
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[1] Universidade Cruzeiro do Sul
Universidade Cruzeiro do Sul
Brasil
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[2] Universidade Federal do ABC
Universidade Federal do ABC
Brasil
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[3] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Brasil
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- Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 2, 2021, págs. 206-227
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Learning narratives of teachers involved in interdisciplinary projects
- Narrativas de aprendizagens do professor quando envolvido em projetos interdisciplinares
- Enlaces
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Resumen
- español
Este artículo surge de un proyecto de investigación1 desarrollado en tres escuelas municipales de la ciudad de Valinhos, estado de São Paulo, Brasil. Las escuelas tienen diferentes ubicaciones: área rural, periferia de la ciudad y área urbana. Se llevaron a cabo experimentos pedagógicos basados en la elaboración, desarrollo y evaluación de proyectos interdisciplinarios realizados con alumnos de los últimos años de la escuela primaria (11 - 14 años). Participaron profesores de Ciencias, Geografía, Lengua Portuguesa y Matemáticas. En este estudio se analiza la enseñanza aprendizaje constituida por estos docentes en estos contextos. Se plantea la siguiente pregunta orientadora: ¿qué enseñanza-aprendizaje narran los docentes al desarrollar colaborativamente proyectos interdisciplinarios? Con elfin de revelar las enseñanzas de los maestros, se consideraron las voces de los maestros a través de narraciones escritas. La investigación narrativa se considera no solo como una metodología, sino también como una forma de construir la realidad, ya que la metodología está anclada en una ontología. La narrativa favorece la evidencia sobre la experiencia percibida y puede verse como un informe, capturando la riqueza y los detalles de los significados en los asuntos humanos, basados en evidencia del mundo yla vida. Reconstruye la experiencia, reflexiona sobre lo vivido y da sentido a lo sucedido. El proceso de análisis se basa en un proceso de interpretación que considera el análisis formal del texto, una descripción estructural del contenido y la abstracción analítica. Los resultados mostraron que el desafío de delinear y desarrollar un proyecto interdisciplinario requirió un trabajo colaborativo entre docentes, lo que permitió realizar nuevas prácticas docentes ejercidas con autonomía, ética, conciencia política, mostrando la salida de la zona de confort. Así, se convirtieron en productores de conocimiento y se empoderaron teórica y metodológicamente.
- English
This paper stems from a research project conducted in three municipal schools in the city of Valinhos,state of São Paulo, Brazil. Pedagogical experiments were carried out based on the elaboration, development and evaluation of interdisciplinary projects conducted with students in the final years ofelementary school (11 - 14 years of age), with the participation of science, geography, Portuguese, and mathematics teachers. This study analyzed teacher learning constituted in such contexts. The guiding question investigated was: what teacher learning do teachers narrate while developing collaborative interdisciplinary projects? To reveal teacher learning, the teachers’ voices were validated through written narratives. Narrative investigation is considered not only as a methodology, but also as a way of constructing reality, as the methodology is anchored in an ontology. Narratives favor evidence about perceived experience and is seen as an account, capturing the richness of meaning and details of humanissues, based on evidence from life and the world. Narratives reconstruct experience, reflecting on what was lived and giving meaning to what happened. The analysis process is based on an interpretation process that considers the formal analysis of the text, a structural description of the content, and analytical abstraction. The results showed that the challenge of outlining and developing an interdisciplinary project required collaborative work among teachers, which made it possible to implement new teaching practicesexercised with autonomy, ethics, and political awareness; showing a way out of their comfort zone. Thus, they became producers of knowledge and were both theoretically and methodologically empowered.
- português
Este artigo decorre de um projeto de pesquisa desenvolvido em três escolas municipais brasileiras. Realizaram-se experiências pedagógicas a partir do delineamento, do desenvolvimento e da avaliação de projetos interdisciplinares realizados com alunos dos anos finais do Ensino Fundamental (11 – 14 anos). Estiveram envolvidos professores das áreas de Ciências, Geografia, Língua Portuguesa e Matemática. Neste estudo analisam-se as aprendizagens docentes constituídas e evidenciadas por esses professores nesses contextos. Considera-se a seguinte questão norteadora: quais aprendizagens docentessão narradas por professores, ao desenvolverem colaborativamente projetos interdisciplinares? Para desvelar as aprendizagens docentes, validaram-se as vozes dos professores por meio de narrativas escritas. Toma-se a investigação narrativa não somente como metodologia, mas também como forma de construir a realidade, uma vez que a metodologia está ancorada em uma ontologia. A narrativa favorece evidências sobre a experiência percebida e pode ser vista como um relato, captando a riqueza e os detalhes dos significados nos assuntos humanos, com base nas evidências do mundo e da vida. Reconstrói a experiência, reflete sobre o vivido e atribui significado ao sucedido. O processo de análise pauta-se em um procedimento de interpretação que utiliza a análise formal do texto, a descrição estrutural do conteúdo e a abstração analítica. O desafio de delinear e desenvolver um projeto interdisciplinar revelou o trabalho colaborativo entre os professores, que desencadeou novas práticas docentes, exercidas com autonomia, ética, consciência política e evidenciou a saída da zona de conforto. Assim, assumiram-se produtores de conhecimento e empoderaram-se teórica e metodologicamente.
- español
