Resumen de Atribuciones causales académicas de jóvenes en situación de riesgo social
José Antonio Bueno Álvarez, Clara González Uriel, M. E. Martín Palacio
El estudio pretende conocer las percepciones que tienen sujetos en situación de riesgo social sobre sus fracasos y sus éxitos en tareas académicas. La investigación sigue una metodología cualitativa-descriptiva, empleando la técnica de la entrevista guiada. La muestra estudiada está compuesta por 8 mujeres de edades comprendidas entre los 13 y los 15 años, escolarizadas en Educación Secundaria Obligatoria, en situación de riesgo social. Los resultados revelan que para casi todas ellas el aprobar o suspender es una cuestión de esfuerzo e interés por la materia a aprender. Consideran que al esforzarse se hacen más “inteligentes” y que trabajando más pueden sacarlo. No hay rasgos de indefensión aprendida ni de atribuciones externas e incontrolables (excepto en una de ellas). La falta de motivación de los sujetos de la muestra no está en un desajuste atribucional.
