Emotional Narratives of Higher Education Students in Quarantine Times

• Autores: Catarina Sobral, Ana Paula Caetano
• Localización: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), ISSN-e 2254-3139, Vol. 9, Núm. Extra 3, 2020 (Ejemplar dedicado a: Número extraordinario: Consecuencias del Cierre de Escuelas por el Covid-19 en las Desigualdades Educativas)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Narrativas Emocionais de Estudantes do Ensino Superior em Tempos de Quarentena
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• Resumen
  • English

    Times of crisis are complex periods where dynamics coexist that accentuate difficulties, but also that create opportunities for individual and collective overcoming, in the sense of greater equity and social inclusion. With the Covid-19 pandemic, changes were introduced in our lives. In Portugal, universities closed and replaced the 2nd semester classroom classes with synchronous and asynchronous virtual classes. This situation was initially thought to be transitory, but remained until the end of the 2019/20 school year. As teachers of a group of 2nd year students in the Education and Training course at the Institute of Education, within the scope of the Emotional Competences curricular unit, we proposed to students to write narratives of their daily lives to include in their portfolios. In this article, we analyze those related to the periods of confinement and post-confinement, which allow us to perceive experiences and difficulties experienced by students over time, what emotions emerged, the regulatory strategies to deal with these difficulties, as well as the lessons learned, namely with regard to the development of emotional skills. They consider that this situation constituted a restriction on their freedoms, but also an opportunity to develop self-regulatory strategies, deepening dimensions relevant to their personal and academic path.

  • português

    As épocas de crise são períodos complexos onde coexistem dinâmicas que acentuam as dificuldades, mas também que criam oportunidades de superação individual e coletiva, no sentido de uma maior equidade e inclusão social. Com a pandemia do Covid-19, foram introduzidas mudanças nas nossas vidas. Em Portugal as universidades fecharam e substituíram as aulas presenciais do 2º semestre por aulas virtuais síncronas e assíncronas. Situação que inicialmente se pensava transitória, mas manteve-se até ao final do ano letivo 2019/20. Enquanto professoras de um grupo de estudantes do 2º ano da licenciatura em Educação e Formação do Instituto de Educação, no âmbito da unidade curricular Competências Emocionais, propusemos aos alunos que redigissem narrativas do seu quotidiano para incluir nos seus portefólios. Neste artigo analisamos aquelas relativas aos períodos de confinamento e pós-confinamento, as quais permitem-nos perceber vivências e dificuldades sentidas pelos estudantes ao longo do tempo, que emoções emergiram, as estratégias de regulação para lidar com essas dificuldades, bem como as aprendizagens realizadas, nomeadamente no que respeita ao desenvolvimento de competências emocionais. Consideram que esta situação constituiu uma restrição das suas liberdades, mas também uma oportunidade para desenvolverem estratégias de autorregulação, aprofundando dimensões relevantes para o seu percurso pessoal e académico.