Avaliação da aprendizagem: o contexto da escola semi-integral no ensino médio

• Helenice Melo do Nascimento ^[1] ; Márcia Lúcia de Mélo ^[1]
  1. [1] Atenas College University, Estados Unidos
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 6, Nº. 3 (Julio- septiembre), 2019 (Ejemplar dedicado a: Homenaje Javier Carreón Guillén), págs. 31-45
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Learning assessment: the semi-integral school context in high school
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• Resumen
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    Much work has been done on the evaluation of learning over time and the difficulties of developing it in the school context, since each conception of learning requires a new conception of evaluation, so in Interdimensional Education, the school is expected to develop a Interdimensional Evaluation.

    This article succinctly deals with the evaluation that guides the analysis performed on the evaluation of learning in the context of the Semi-Integral, High School. The objective is to know the concept of Interdimensional Evaluation and how teachers and students understand this different form of evaluation in the public school in the periphery of Recife. To that end, a qualitative research was carried out. Descriptive in nature The collected data were examined through content analysis. The interdimensional evaluation system is part of an innovative pedagogical process, in which the student is evaluated continuously and not only in one The school of reference has been shown with a range of opportunities being offered to this clientele in order that everything that is offered if well administered will lead to school success. In this study we assert the hypothesis that teachers know and work interdimensional evaluation with knowledge ownership, but still need to be aligned in their actions and collaborate for the understanding of all and the involvement in the evaluation planning of learners

  • português

    Muito trabalho tem sido feito na avaliação da aprendizagem ao longo do tempo e as dificuldades de desenvolvê-lo no contexto escolar, porque cada concepção de aprendizagem requer uma nova concepção de avaliação, de modo que na educação interdimensional, espera que a escola desenvolva uma avaliação interdimensional. Este artigo trata sucintamente da avaliação que orienta a análise realizada sobre a avaliação da aprendizagem no contexto da escola semi-integral, do ensino médio. O objetivo é conhecer o conceito de Avaliação Interdimensional dos professores e os estudantes que compreendem esse diferente modo de avaliar na escola pública da periferia do Recife. Para esta pesquisa qualitativa foi realizada de natureza descritiva, os dados coletados foram examinados pela avaliação interdimensional sistema de análise de conteúdo é parte de um processo educativo inovador, no qual o aluno é avaliado continuamente e não apenas em um teste escrito, A escola de referência foi mostrada com uma série de oportunidades para esta clientela, a fim de que tudo o que é oferecido, se administrado bem, conduza ao sucesso escolar. Neste estudo chegamos à hipótese de que os professores conhecem e trabalham a avaliação interdimensional com a apropriação do conhecimento, no entanto, ainda precisam estar alinhados em suas ações e colaborar para a compreensão de todos e participação no planejamento da avaliação de os alunos.