Práticas docentes pós-formação pelo programa PDE de matemática

• Borges, Fábio Alexandre ^[1] ; Santos, Talita Secorun dos ^[1] ; Ceolim, Amauri Jersi ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Paraná

     Universidade Estadual do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 13, Nº. 2, 2020, págs. 167-190
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Post-teaching education practices by the EDP program of mathematics
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• Resumen

  • O Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) configura-se como uma política pública de formação continuada para os professores da rede pública estadual paranaense, promovendo parceria entre a Educação Básica e o Ensino Superior. Tal programa contempla todas as áreas de atuação, sendo que, no presente artigo, nosso enfoque foram professores de Matemática. No presente texto, objetivou-se investigar as percepções de professores de Matemática acerca de sua prática docente anterior e posterior à sua participação no PDE. Na coleta de dados, foi utilizada uma entrevista semiestruturada aplicada a 5 (cinco) professoras de Matemática, todas elas tendo cursado o PDE em parceria com a Universidade Estadual do Paraná, Campus de Campo Mourão. Para a análise dos dados, recorreu-se a elementos da Análise Textual Discursiva, de Roque Moraes. Como delineamento teórico, foram utilizadas tanto a Teoria da Atividade quanto pesquisas que enfocaram o papel da formação inicial e continuada do professor de Matemática. Nos resultados, destacam-se cinco categorias, quais sejam: 1. Movimento dos motivos; 2. Olhares críticos; 3. Novos aprendizados; 4. Movimentos na prática; 5. O indivíduo na coletividade.