Una experiencia de práctica pedagógica con docentes en formación en ciencias naturales apoyada en el aprendizaje basado en proyectos: (ABPy)

Christian Fernney Giraldo Macías; María Concesa Caballero Sahelices; Jesús Ángel Meneses Villagrá

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Una experiencia de práctica pedagógica con docentes en formación en ciencias naturales apoyada en el aprendizaje basado en proyectos: (ABPy)

Giraldo Macías, Christian Fernney ^[1] ; Caballero Sahelices, María Concesa ^[2] ; Meneses Villagrá, Jesús Ángel ^[2]
1. [1] Universidad de Antioquia
  
  Universidad de Antioquia
  
  Colombia
2. [2] Universidad de Burgos
  
  Universidad de Burgos
  
  Burgos, España
Localización: Uni-pluriversidad, ISSN 1657-4249, Vol. 20, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Educación en Ciencias Naturales: perspectivas de investigación para la formación docente; e2020100), págs. 40-60
Idioma: español
Títulos paralelos:
- An Experience of Teaching Practice with Teachers in Training in Natural Sciences Supported by Project Based Learning: ( PjBL)
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Resumen
- español
  En este trabajo se presenta una propuesta alternativa de formación de maestros, fundamentada en la estrategia pedagógica Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy), la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS) y las características esenciales para el diseño de proyectos propuestas por el Buck Institute for Education (BIE). Pretende acercar a los maestros en formación a un escenario de práctica profesional que responda a sus intereses particulares y les permita generar propuestas innovadoras que promuevan aprendizaje significativo en los estudiantes. La propuesta se implementó dentro del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, adscrito a la Universidad de Antioquia, Colombia. Los proyectos realizados por los maestros en cuatro Instituciones Educativas, se analizaron mediante una metodología cualitativa, tipo estudio de Casos. Se han podido constatar las dificultades de los maestros durante el proceso de planificación y ejecución de los proyectos, así como, una apropiación conceptual de los referentes teóricos al finalizar el proceso formativo. Esta propuesta ha sido sometida y aprobada en una convocatoria pública y forma parte de las investigaciones de una tesis doctoral, con énfasis en ABPy, adscrita a la Universidad de Burgos, España.
- English
  In this paper, an alternative proposal for teacher training is presented. It is based on Project Base In this paper, an alternative proposal for teacher training is presented. It is based on Project Based Learning (PjBL), the Meaningful Learning Theory (MLT), and essential characteristics for projects design by the Buck Institute for Education (BIE). The purpose is to bring teachers in-training into a scenario of professional practice that responds to their interests and allows them to generate innovative proposals that promote meaningful learning in students. This proposal was carried out within the Bachelor’s program in Basic Education with emphasis in Natural Sciences and Environmental Education, affiliated with the University of Antioquia, in Colombia. The projects carried out by teachers in four educational institutions were analyzed using a qualitative methodology, through the case study. Difficulties of the teachers during the process of planning and execution o f the projects are verified, but also a conceptual appropriation of theoretical references at the end of the training process. This proposal has been submitted and approved in a public call, as part of a doctoral thesis with an emphasis on PjBL attached to the University of Burgos, Spain.