Normas en la formación didáctico-matemática de futuros profesores de primaria

• Toscano, Rocío ^[1] ; Gavilán-Izquierdo, José María ^[1] ; Sánchez, Victoria ^[1]
  1. [1] Universidad de Sevilla, España
• Localización: Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, ISSN-e 2027-1182, Vol. 13, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Volumen 13. Editoras invitadas: Alba Lucy Guerrero (Pontificia Universidad Javeriana, Colombia) y Diana Milstein (CIS-CONICET/Instituto de Desarrollo Económico y Social, Argentina)), págs. 1-22
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Standards in the didactic-mathematical training of future primary teachers
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este estudio se centra en la identificación de normas en el discurso coloquial que surge entre estudiantes para ser profesores (EP) de primaria cuando resuelven en grupo tareas didáctico-matemáticas. Los datos son las narrativas identificadas en las transcripciones de las grabaciones en audio de los diálogos de estos estudiantes. El análisis realizado ha permitido inferir la existencia de diferentes normas: sociales, sociomatemáticas, sociodidáctico-matemáticas y didáctico-matemáticas. Su identificación ha permitido aproximarnos a cómo estas normas regulan la enseñanza/aprendizaje de estos estudiantes y pueden afectar su futuro desarrollo profesional como profesores de primaria.

  • English

    This study focuses on the identification of standards in the everyday discourse that arises among student teachers of primary education when they resolve a set of didactic-mathematical tasks.From the adopted commognitive framework,we consider the narrative. The data is the identified narratives in the transcriptions of the recorded dialogues of these students. The analysis has made it possible to infer the existence of different standards:social, socio-mathematical and dicatic-mathematical. Their identification has allowed us to get closer to how these standards regulate the teaching/learning of these students and the fact that they can affect their future professional development as primary school teachers.