Critical literacies and multiliteracies framework to embrace preservice english teacher´s reading and writing practices: insights from research

• Autores: Deyssi Acosta Rubiano, Liliana Martinez Granada
• Localización: Tendencias en la investigación universitaria: una visión desde Latinoamérica. Vol. VII / coord. por Yamarú Chirinos Araque, Adán Guillermo Ramírez García, Roberto Godínez López, Nataliya Barbera Alvarado, Dorkys Coromoto Rojas Nieves, 2019, ISBN 978-980-7857-18-5, págs. 85-98
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Marco de literacidades críticas ymultiliteracidades para adoptar lasprácticas de lectura y escritura delos profesores de inglés en formación: Perspectivas de investigación
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• Resumen
  • español

    El objetivo de esta investigación cualitativa es determinar las prácticas de lectura y escritura de los profesores de inglés en formación para fortalecer el desarrollo de las literacidades críticas y las multiliteracidades. Durante dos semestres y en el desarrollo de un curso electivo, observamos, discutimos y les apoyamos para acceder a diferentes textos, y en el diseño e implementación de sus planes de clase bajo la óptica de reposicionarlos y empoderarlos ante las injusticias sociales y guiaran a las nuevas generaciones de ciudadanos más conscientes e independientes.

    Las preguntas de investigación centrales fueron: ¿cuáles son las prácticas de lectura y escritura de los profesores en formación? ¿Cómo pueden los profesores en formación conectar las prácticas de lectura y escritura con el desarrollo de literacidades críticas y multiliteracidades? Los resultados de esta investigación evidencian la forma cómo los profesores de inglés en formación piensan, reflexionan, interrogan y problematizan los textos para diseñar sus planes de clase, en tiempos de los acuerdos de paz en Colombia, el cual se enfoca en la educación social y en procesos de reinserción. Las conclusiones de esta investigación dejan ver la necesidad de continuar trabajando en prácticas de lectura y escritura que hagan parte de la propia realidad de los estudiantes, el uso de diferentes clases de textos para provocar la auto-reflexión, la toma de consciencia y transformación, y el empoderamiento de los profesores en formación como constructores de conocimiento y creadores de currículos escolares más inclusivos.

  • English

    The purpose of this qualitative research study was to find out the preservice English teacher´s reading and writing practices in embracing critical literacies and multiliteracies.

    During a two semesters long, in an elective course, we observed, discussed and advocated to them approaching texts, the lesson design and their implementation through the lens of repositioning and empowering them as resistant to social injustices and as guiders of the new generation of a more conscious and independent citizen. The research questions at the heart of this research were: what are preservice reading and writing practices? And how can preservice teachers connect these reading and writing practices to the development of critical literacies and multiliteracies teaching and learning practices? The results of the research showed the way preservice English teachers think, reflect, question and problematize texts to design their lesson plans, in times of the Colombian Peace agreement whose focus is on social education and the reintegration process. Conclusions of this research displayed the need to continue working on reading and writing practices that are part of the student´s own realities, to use different texts to provoke self-reflection, consciousness and transformation, and to empower the preservice teachers to be constructors of knowledge and creators of more inclusive school curricula.