El abandono escolar temprano: ¿una cuestión de género? Comparando España y Nepal

• Autores: Dolores Lidia Cabrera Pérez, Tanka Dahal
• Localización: Educación e Inclusión: Aportes y perspectivas de la Educación Comparada para la Equidad / coord. por María Inmaculada González Pérez, Antonio Francisco Canales Serrano, 2018, ISBN 978-84-16471-19-5, págs. 293-298
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    El abandono escolar temprano es un asunto preocupante a nivel mundial. Todas las organizaciones internacionales como la OCDE, la Unión Europea, la UNESCO, incluyen entre sus objetivos y estrategias de desarrollo aumentar el periodo de edad de formación más allá de la edad obligatoria. Las diferencias de género en las tasas de abandono son muy destacadas y diferenciadas en todos los países. Mientras que en los países pobres son las niñas las que abandonan la escuela de forma muy temprana, en los países más desarrollados son los niños los que protagonizan porcentajes más elevados.

    En este trabajo presentamos un análisis comparativo sobre abandono de la enseñanza obligatoria entre Nepal y España, con el objetivo de analizar cómo afecta el género en el abandono de estudios, y las implicaciones sociales que ello tiene para ambos grupos en los dos países. Para ello se compararon estadísticas oficiales y resultados obtenidos en dos estudios con 79 estudiantes de secundaria obligatoria (40 chicas y 29 chicos) en España, y 96 participantes (49 hombres y 47 mujeres, estudiantes, profesores y familiares) en Nepal.

    Los resultados muestran diferencias importantes de género, si bien con tendencias estadísticas favorables hacia las chicas en España y muy desfavorables en Nepal, pero con consecuencias de desigualdad laboral y social para las mujeres en ambos países. En España las chicas tienen mejores notas y abandonan menos, sin embargo, tienen menos inserción laboral y ocupan menos cargos de alta cualificación. En Nepal, los porcentajes de abandono de las chicas ascienden hasta un 48,3% en educación primaria, a pesar del apoyo financiero recibido para que continúen estudiando. La cultura machista y la casta parece que tienen mucho peso sobre las iniciativas gubernamentales

  • English

    The dropout studies is a complex educational problem worldwide. All international organizations such as the OECD, the European Union, UNESCO, include among their objectives and development strategies to increase the age of training beyond the compulsory school. The gender differences in dropout rates are very prominent and differentiated in all countries. While in poor countries it is girls who dropout of school very early, in the more developed countries it is boys who play the highest percentages.

    In this paper, we write about a comparative analysis study of the dropout in compulsory education between Nepal and Spain. The aim was to analyze how the gender affects the dropout and the social implications that this has for both groups in the two countries. For this purpose, official statistics and results obtained in two studies are compared with 79 compulsory secondary students (40 girls and 29 boys) in Spain, and 96 participants (49 men and 47 women, students, teachers and relatives) in Nepal.

    The results show important gender differences, although with favorable statistical trends towards girls in Spain and very unfavorable in Nepal, but with consequences of labor and social inequality for women in both countries. In Spain girls have better grades and drop less, however, they have less job insertion and occupy fewer highly qualified positions. In Nepal, the dropout rates for girls amount to 48.3% in primary school, despite the financial support received for them to continue studying. ‘Gender’ and in many parts of the country ‘caste’ are dimensions that are ‘affecting literacy inequality’ and consequently inequality in schooling outcome, against government initiatives.