Hacia una verdadera digitalización en educación secundaria: la filología digital

• Carles Lindín ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educació 2019: reptes, tendències i compromisos: Llibre d'actes: I Conferència Internacional de Recerca en Educació / Núria Castells (ed. lit.), Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Juliana Cristina Faggion Bergmann (ed. lit.), Marta Beatriz Esteban Tortajada (ed. lit.), Carles Lindín Soriano (ed. lit.), 2020, ISBN 978-84-17934-76-7, págs. 528-536
• Idioma: español
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  • español

    La asignatura de lengua y literatura resulta idónea para tratar las competencias digitales, en tanto que espacios/entornos comunicativos. Así mismo, la disciplina lingüística y literaria se ha ampliado a realidades y estrategias de análisis digitales, de las cuales tratan a la disciplina “filología digital”.

    Analizamos el contenido de una muestra opinática de libros de texto digitales de lengua y literatura catalana en secundaria para conocer si se utiliza la tecnología para trabajar tanto las competencias curriculares (lingüísticas, literarias y digitales) como algunas no curriculares que proponemos.

    En este sentido, exponemos las características de la disciplina “filología digital” y proponemos una aproximación competencial para su incorporación en secundaria (diferenciamos entre dimensiones y competencias).

    Realizamos una investigación mixta, con una recogida de datos según el análisis de contenido y un posterior análisis descriptivo estadístico.

    Entre los resultados destacan el uso poco intensivo de la tecnología para la adquisición de competencias.

  • English

    The language and literature subject is ideal for working on digital skills, as communicative environments. The linguistic and literary discipline has been extended to realities and strategies of digital analysis, of which the “digital philology” discipline is treated.

    We analyze the content of an intentional sampling of digital textbooks of catalan language and chool to know if technology is used to work the curricular competencies (linguistic, literary and digital) and some non-curricular ones that we propose.

    In this sense, we expose the characteristics of the “digital philology” discipline and propose a competence approach for its incorporation in secondary (we differentiate between dimensions and competences).

    We conducted a mixed investigation, with data collection according to the content analysis and a subsequent statistical descriptive analysis.

    The results show the little intensive use of technology for the acquisition of skills.