Dimensiones de análisis de formas de posicionamiento de profesores en formación al indagar sobre problemas en el prácticum

• Brenda Lara-Subiabre ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
• Localización: Educació 2019: reptes, tendències i compromisos: Llibre d'actes: I Conferència Internacional de Recerca en Educació / Núria Castells (ed. lit.), Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Juliana Cristina Faggion Bergmann (ed. lit.), Marta Beatriz Esteban Tortajada (ed. lit.), Carles Lindín Soriano (ed. lit.), 2020, ISBN 978-84-17934-76-7, págs. 49-55
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Esta investigación tiene como propósito definir las dimensiones de análisis de las formas de posicionarse de profesores en formación al indagar sobre problemas de aprendizaje en el practicum. El estudio es de tipo cualitativo que contó con la participación de 31 profesores en formación que estaban siendo preparados en la implementación del modelo Educational Design Research. El instrumento utilizado fue un informe en el cual los participantes elaboraron el planteamiento de un problema de aprendizaje detectado en su aula en el practicum. El tratamiento de los datos se ha realizado mediante análisis de contenido creándose dimensiones y categorías. Los resultados dan cuenta de cuatro dimensiones: tipos de problemas; naturaleza de las voces; conectar el contexto con literatura; y evidencia desde el contexto. A través de estas dimensiones y sus respectivas categorías es posible analizar formas de posicionamiento de profesores en formación al indagar problemas reales.

  • English

    This research aims to define the dimensions of analysis of pre-service teacher positioning forms when inquiring about learning problems in their practicum. The study follows a qualitative design where 31 pre-service teachers, who were prepared in the implementation of the Educational Design Research model, participated. The instrument used was a report consisting of the participants’ problem statement of a learning problem detected in their practicum. The data processing was carried out through content analysis where dimensions and categories were created. The results account for four dimensions: types of problems; nature of the voices; context and literature connection; and evidence from the context. By means of these dimensions and categories, it is possible to analyze pre-service teacher positioning forms by investigating real problems.