Ciência-Tecnologia-Sociedade em livros de física no Brasil: critérios de avaliação para o Programa Nacional do Livro Didático

• Autores: Marcos Fernandes Sobrinho
• Localización: Contribuciones a las Ciencias Sociales, ISSN-e 1988-7833, Nº. 9 (septiembre), 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Ciencia-Tecnología-Sociedad en los libros de física en Brasil: criterios de evaluación del Programa Nacional de Libros Didácticos
  • Science-Technology-Society in physics books in Brazil: evaluation criteria for the National Teaching Book Program
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    A partir de algunos requisitos de los documentos de investigación oficiales y relevantes brasileños relacionados con la educación científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), aunque con diferentes eslóganes, el objetivo del presente trabajo fue identificar y analizar cuáles son los articulaciones para el enfoque CTS y cómo aparecen como premisas, en los criterios y en el formulario de evaluación contenidos en la Guía de Libros Didácticos del Programa Nacional de Libros Didácticos 2012 (PNLD / 2012). Se decidió desarrollar una investigación documental, de carácter cualitativo, teniendo como marco teórico producciones relacionadas con las clasificaciones que tienen una base categórica la introducción de la Educación CTS en los contenidos de las asignaturas de física. Los resultados de la investigación indican que existe una cierta brecha entre quienes evalúan y respaldan el Libro de Texto (LD) y quienes los eligen efectivamente. También apuntan a un replanteamiento de la formación humana basado en los supuestos de la educación CTS en línea con los derechos humanos, y que contribuyan a su realización.

  • português

    Partindo-se de algumas exigências nos documentos oficiais brasileiros e de pesquisa relevantes e relacionadas a educação científica com foco em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), ainda que com diferentes slogans, objetivaram-se, no presente trabalho, identificar e analisar quais as articulações para o enfoque CTS e de que forma elas aparecem como premissas, nos critérios e na ficha de avaliação constantes do Guia de Livros Didáticos do Programa Nacional do Livro Didático de 2012 (PNLD/2012). Optou-se por desenvolver uma pesquisa documental, de cunho qualitativo, tendo como marco teórico produções relacionadas a classificações que têm por base categórica a introdução da Educação CTS nos conteúdos de disciplinas de física. Os resultados da pesquisa sinalizam haver certo descompasso entre aqueles que avaliam e endossam o Livro Didático (LD), e os que efetivamente os escolhem. Apontam, ainda, para um repensar à formação humana pautada nos pressupostos da educação CTS consoantes aos direitos humanos, e que contribuam com a sua realização.

  • English

    Starting from some requirements in the official Brazilian and relevant research documents related to scientific education with a focus on Science-Technology-Society (CTS), although with different slogans, the objective of the present work was to identify and analyze which are the articulations for the CTS approach and how they appear as premises, in the criteria and in the evaluation form contained in the Didactic Book Guide of the 2012 National Didactic Book Program (PNLD / 2012). It was decided to develop a documentary research, of qualitative nature, having as a theoretical framework productions related to classifications that have a categorical basis the introduction of CTS Education in the contents of physics subjects. The research results indicate that there is a certain gap between those who evaluate and endorse the Textbook (LD), and those who effectively choose them. They also point to a rethinking of human training based on the assumptions of CTS education in line with human rights, and that contribute to its realization.