O método de Polya e a Gamificação como estratégias na resolução de problemas

• Quadros-Flores, Paula Maria ^[1] ; Mascarenhas, Daniela ^[1] ; Machado, Manuela ^[2]
  1. [1] Instituto Politécnico do Porto

     Instituto Politécnico do Porto

     Santo Ildefonso, Portugal

     
  2. [2] Agrupamento de Escolas Albufeira Poente
• Localización: Revista Prácticum, ISSN 2530-4550, Vol. 5, Nº. 2, 2020, págs. 47-64
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Polya’s method and Gamification as problem solving strategies
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• Resumen
  • English

    Studies show that portuguese students have difficulties in problema solving. The aim of this study, developed with 4th grade students, was promote better problem solving with the division operation. Three specific objectives were designed: analyze the influence of Polya’s method on problem solving; understand the gamification approach in student motivation and involvement; understand the effect of digital technological resources on the learning process. Data collection instruments were used, following action research methodology and mixed approach: participant observation, project diary, application of a test before (pretest) and after (posttest) of the training situations. The application of Polya’s method helped to better understand and organize the problem, promoting autonomy in solving it; gamification has stimulated students’ enthusiasm and desire to achieve their goals; digital resources, such as avatars, facilitated curriculum articulation and collaboration capabilities.

  • português

    Estudos revelam que os estudantes portugueses apresentam dificuldades na resolução de problemas. Este estudo, desenvolvido com alunos do 4º ano, teve como objetivo promover melhoria na resolução de problemas envolvendo a operação divisão. Desenharam-se três objetivos específicos: analisar a influência do método de Polya na resolução de problemas; perceber a abordagem da gamificação na motivação e envolvimento dos alunos; compreender o efeito de recursos tecnológicos digitais no processo de aprendizagem. Seguindo metodologia de investigação-ação e abordagem mista, utilizaram-se os instrumentos de recolha de dados: observação participante, diário do projeto, aplicação de um teste antes (pré-teste) e depois (pós-teste) das situações formativas.  A aplicação do método de Polya ajudou a melhor compreender e organizar o problema, fomentando autonomia na resolução do mesmo; o recurso à gamificação estimulou o entusiasmo e o desejo dos estudantes atingirem os seus objetivos; os recursos digitais, como avatares, facilitou a articulação curricular e capacidades de colaboração