Formación y alfabetización del profesor de ELE: de la competencia lingüística a la tecnológica

• Álvarez Ramos, Eva ^[1] ; Alejaldre Biel, Leyre ^[2] ; Mateos Blanco, Belén ^[1]
  1. [1] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
  2. [2] Columbia University

     Columbia University

     Estados Unidos

     
• Localización: Educação & Formação, ISSN-e 2448-3583, Vol. 6, Nº. 1, 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formação e alfabetização de professores da ELE: da competência linguagem à competência tecnológica
  • Professional development and literacy for Spanish/FL instructors: from linguistic to digital competence
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• Resumen
  • español

    Con el presente trabajo se pretende poner de manifiesto las carencias en formación digital que poseen los másteres de profesorado de lenguas extranjeras, más concretamente de la enseñanza de español como lengua extranjera. Se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica que cimente el marco teórico en el que se asienta esta investigación de carácter mixto. Su escasa presencia pone de manifiesto la necesidad de reforzar y ampliar la alfabetización digital en la formación de profesorado y reducir la fractura desigualitaria que la separa del aprendizaje lingüístico. Merece por derecho un tratamiento más profundo y una posición más visible en los planes de estudio.

  • português

    Este artigo tem como objetivo destacar as deficiências no treinamento digital que os professores de mestrado de línguas estrangeiras têm, mais especificamente no ensino de espanhol como língua estrangeira. Foi realizada uma revisão bibliográfica que sustenta o referencial teórico no qual esta pesquisa mista se baseia. Sua baixa presença destaca a necessidade de fortalecer e expandir a alfabetização digital na formação de professores e reduzir a diferença de desigualdade que a separa da aprendizagem de línguas. Merece, por direito, um tratamento mais profundo e uma posição mais visível nos planos de estudo.

  • English

    This paper aims to highlight the deficiencies in digital literacy education within official master´s programs for Spanish as a foreign language (SFL) teachers in Spain. A thorough literature review has been carried out that supports the theoretical framework in which this mixed research is based. Its low presence in the syllabi highlights the need to strengthen and expand digital literacy in professional development courses for SFL teachers and to reduce the curriculum content gap that separates it from linguistic literacy. Digital competence deserves a deeper treatment and a more visible position in the study plans.