Detección y respuesta a las necesidades educativas desde el enfoque inclusivo: Avenencias y disonancias en la normativa chilena
- Autores: Laura Marjorie Espinoza Pastén
- Localización: Políticas públicas para la equidad social: Volumen II / Pablo Rivera Vargas (ed. lit.), Judith Muñoz Saavedra (ed. lit.), Rommy Morales Olivares (ed. lit.), Stefanie Butendieck Hijerra (ed. lit.), Vol. 2, 2019, ISBN 978-84-17591-73-1, págs. 121-130
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Detection and response to educational needs from the inclusive approach: Agreements and dissonances in the Chilean regulation
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Resumen
Este capítulo presenta un análisis crítico de la normativa actual para la detección y atención de las necesidades educativas especiales en Chile, desde la perspectiva del enfoque inclusivo. Considera los elementos de las regulaciones actuales y teoría de la educación inclusiva y atención a la diversidad, en contraste con la realidad escolar actual. En primer lugar, se propone una conceptualización clave desde el enfoque inclusivo en contraste con la perspectiva integradora y la enfocada en el déficit. A continuación, y sobre la base de los elementos teóricos consignados anteriormente, se reflexiona críticamente sobre la legislación actual y si está alineada o no con el enfoque de inclusión educativa. Como resultado del análisis realizado, se concluye que las actuales normativas de detección siguen orientadas al déficit, generando disparidades tanto con el decreto 83/2015 que da directrices sobre la respuesta educativa, así como con la ley de inclusión escolar 20.845/2015.
