El historial académico de secundaria como factor predictor del rendimiento universitario: Caso de estudio

• Tapasco-Alzate, Omar Alberto ^[1] ; Ruiz-Ortega, Francisco Javier ^[1] ; Osorio-García, David ^[1] ; Ramírez-Ramírez, Diógenes ^[2]
  1. [1] Universidad de Caldas

     Universidad de Caldas

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Nacional de Colombia

     Universidad Nacional de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Revista colombiana de educación, ISSN 0120-3916, ISSN-e 2323-0134, Nº. 81, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educaciones Emancipadoras de Nuestra América. Sujetos y procesos (parte 2)), págs. 147-170
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • História acadêmica do ensino médio como preditor de desempenho universitário
  • The High School Academic Record as Universitarian Performance Predictive Factor
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• Resumen
  • español

    La investigación indaga sobre el poder predictivo que el desempeño académico de secundaria tiene sobre el éxito académico en la universidad, al igual que las implicaciones de su incorporación en el proceso de admisión como moderador de la desigualdad social en nuestro entorno. Método: la población, estudiantes que ingresaron a la Universidad de Caldas en los años 2011-2012. Se acudió a los modelos de regresión múltiple y al cálculo de la importancia relativa de las variables regresoras para medir su capacidad predictiva. Se realizó un análisis comparativo de la incidencia que los resultados en las pruebas del ICFES tienen como reproductor de las desigualdades sociales. Resultados: el modelo obtenido contempla al desempeño en secundaria y al puntaje de admisión como variables predictoras del éxito universitario, explicando un 18.3% de la variabilidad total de los datos. La importancia relativa arroja que el 78.3% se le atribuye al desempeño en secundaria y el 21.7% al puntaje de admisión. Conclusión: los resultados obtenidos son consistentes con múltiples investigaciones en el área, por lo que la recomendación apunta a incorporar el rendimiento académico de secundaria en los procesos de admisión de las instituciones de educación superior.

  • português

    Este artigo de pesquisa investiga o poder preditivo que o desempenho acadêmico noensino médio tem sobre o sucesso acadêmico na universidade, bem como algumas dasimplicações de sua incorporação no processo de admissão na universidade. A populaçãodesta pesquisa foi de estudantes que ingressaram na Universidade de Caldas nosanos de 2011-2012. Modelos de regressão múltipla e o cálculo da importância relativa dasvariáveis de retorno foram utilizados para medir sua capacidade preditiva. Foi realizadauma análise comparativa da incidência que os resultados das Pruebas Saber do Icfes têmsobre a reprodução de desigualdades sociais. O modelo obtido considera o desempenhono ensino médio e a pontuação de admissão como variáveis preditoras de sucesso universitário,respondendo por 18,3% da variabilidade total dos dados. A importância relativamostra que 78,3% são atribuídos ao desempenho no ensino médio e 21,7% ao escorede admissão. Os resultados obtidos são consistentes com várias investigações na área;portanto, a recomendação visa incorporar o desempenho acadêmico do ensino médionos processos de admissão de instituições de ensino superior.

  • English

    This research article investigates the predictive power that high school academic performancehas on academic success in university, as well as some of the implications of itsincorporation in the university admission process. The population for this research werestudents who entered the University of Caldas in the years 2011-2012. Multiple regressionmodels and the calculation of the relative importance of the return variables were used tomeasure their predictive capacity. A comparative analysis of the incidence that the resultsin the Icfes Pruebas Saber has on the reproduction of social inequalities was carried out.The model obtained considers high school performance and admission score as predictivevariables of university success, accounting for 18.3% of the total variability of the data.The relative importance shows that 78.3% is attributed to high school performance and21.7% to the admission score. The results obtained are consistent with multiple investigationsin the area, so the recommendation aims to incorporate high school academicperformance in the admission processes of higher education institutions.