Propuesta de principios alternativos para la educación musical en un contexto latinoamericano

• Jorquera Rossel, Raúl ; Valverde Ocariz, Ximena ; Godall Castell, Pere ^[1]
  1. [1] Departamento de didáctica de la expresión musical, plástica y corporal  Universidad Autónoma de Barcelona 
• Localización: Electronic Journal of Music in Education, ISSN-e 1575-9563, Nº. 46 (Electronic Journal of Music in Education), 2020, págs. 1-16
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Proposal of alternative principles for music education in a Latin American context
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• Resumen
  • español

    Se presenta en este artículo una propuesta de principios educativos alternativos para la educación musical en un contexto latinoamericano. En primer lugar, se describen modelos educativos predominantes que, desde una perspectiva histórica, han determinado el desarrollo de la educación musical en dicho contexto: modelos educativos “jesuita” y “de conservatorio” y paradigma estético-formalista. A continuación, se exponen las principales características del enfoque filosófico praxial, perspectiva teórica que puede ser considerada como una alternativa a las predominancias identificadas. Concluye este trabajo con una propuesta de principios educativos, los que han sido generados desde un contraste teórico entre los modelos detectados y el enfoque filosófico praxial. Esta propuesta busca aportar tanto a futuras investigaciones como a reflexiones pedagógicas, procesos de innovación tanto en currículum como en didácticas, metodologías, formación continua del profesorado y en el diseño y difusión de recursos educativos.

  • English

    This article presents a proposal of alternative principles for music education in a Latin American context. First, predominant educational models are described that, from a historical perspective, have determined the development of musical education in this context: "Jesuit" and "conservatory" educational models and an aesthetic-formalist paradigm. Next, the main characteristics of the praxial philosophical approach are exposed, and a theoretical perspective is constituted as an alternative to the identified predominance. This work concludes with a proposal of educational principles, which have been generated from a theoretical contrast between detected models and the praxial philosophical approach. This proposal seeks to contribute to future research as well as for pedagogical reflections, innovation processes in the curriculum as well as in didactics, methodologies, continuous teacher training, and the design and dissemination of educational resources.