Uso de la evidencia y significatividad histórica en la enseñanza de la Transición española mediante un entorno digital de aprendizaje
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[1] Universidad de Valladolid
Universidad de Valladolid
Valladolid, España
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- Localización: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, ISSN 1699-2105, ISSN-e 1989-466X, Vol. 38, Nº. 3, 2020 (Ejemplar dedicado a: Las competencias comunicativa y digital en estudiantes de Magisterio), págs. 255-274
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Use of Evidence and Historical Significance when Teaching the Spanish Transition to Democracy by means of a Digital Learning Environment
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Resumen
- español
INTRODUCCIÓN. Este estudio, enmarcado en el Proyecto HISREDUC, recoge los resultados obtenidos tras una intervención en la asignatura Geografía e Historia de cuarto curso de la ESO. MÉTODO. Se establece el objetivo de facilitar el desarrollo de dos dimensiones del pensamiento histórico (el uso de la evidencia y la percepción de la significatividad), mediante la aplicación de un entorno digital de aprendizaje durante siete sesiones, con un total de 53 estudiantes, y utilizando la enseñanza de la Transición española como marco curricular de trabajo. Mediante el uso de un análisis cualitativo, se examina el grado de progresión mostrado en torno a ambas dimensiones, comparando el nivel de competencia presente antes y después de la aplicación del entorno digital. RESULTADOS. Los resultados permiten identificar patrones comunes ligados con las habilidades de los estudiantes, mostrando una evolución positiva en relación con el uso de la evidencia y con la comprensión de la significatividad histórica. DISCUSIÓN. se concluye que la intervención didáctica utilizada ha reforzado y ayudado a hacer explícitas capacidades latentes, facilitando su aplicación en el análisis del pasado.
- English
INTRODUCTION. This study, which is framed within the HISREDUC Project, presents the results obtained following an intervention with 15-year-old secondary education History students. METHOD. The aim of this paper is the development of two main concepts related to historical thinking (use of evidence and historical significance) through the use of a digital learning environment over seven sessions. 53 students participated and the curricular framework used was the Spanish transition to democracy. The level of progression related to both concepts is examined through a qualitative method which compared the perceived proficiency level before and after the use of the digital learning environment. RESULTS. The results allow to identify common patterns related to students’ abilities, showing a positive progression related to the use of evidence and historical significance. DISCUSSION. It can be concluded that this intervention reinforced and helped made explicit latent capabilities, allowing their use in the analysis of the past.
- français
INTRODUCTION. Cette étude, dans le cadre du projet HISREDUC, présente les résul-tats obtenus après une intervention dans la matière d’histoire de quatrième année de l’ESO (15 ans). MÉTHODE. Avec l’objectif de développer deux dimensions de la pensée historique (l’utilisation de la preuve et la perception de signifiance). Cette intervention a été développée et appliquée à 53 étudiants à travers un environnement d’apprentissage numériques et en utilisant l’enseignement de transition espagnol comme cadre didacti-que. Grâce à une analyse qualitative, le degré de progression montré autour des deux dimensions est examiné, en comparant le niveau de la concurrence présente avant et après l’application de l’environnement numérique. RÉSULTATS. Les résultats permet-tent d’identifier des modèles communs liés aux capacités des élèves, montrant une ten-dance positive en ce qui concerne l’utilisation de la preuve et la compréhension de l’importance historique. DISCUSSION. En conclusion, l’intervention éducative utilisée a renforcé et contribué à faire des capacités latentes explicites, ce qui facilite son applica-tion dans l’analyse du passé.
- español
