Prácticas evaluativas en la enseñanza de la geografía en educación secundaria

• Nin, María Cristina ^[1] ; Acosta, Melina Ivana ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de La Pampa

     Universidad Nacional de La Pampa

     Argentina

     
• Localización: Boletín Geográfico, ISSN 0326-1735, ISSN-e 2313-903X, Vol. 42, Nº. 1, 2020, págs. 83-102
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Geography teaching assessment methods in middle school
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• Resumen
  • español

    Las prácticas evaluativas han sido y son una de las tareas docentes más controvertidas. Generan tensiones entre los actores de las instituciones educativas ya sea en las instancias de las evaluaciones o en las decisiones para acreditar los saberes de los/as estudiantes.Se considera el trabajo en equipos docentes como superador del mero ejercicio en soledad de esta tarea. Es por ello que en la línea del ejercicio de la profesión docente como acción-reflexión en la práctica, en este trabajo se propone un análisis teórico acerca de los procesos evaluativos de la disciplina Geografía en educación secundaria y propuestas evaluativas basadas en la construcción de matrices de valoración, criterios y niveles de calidad también denominada rúbricas. Las decisiones en equipos docentes otorgan seriedad y coherencia al proceso de evaluación. En este sentido los acuerdos al interior de un área de enseñanza, o sea todos los profesores de Geografía de una institución educativa, constituyen el puntapié inicial de un trabajo acorde con las normativas vigentes. 

  • English

    Evaluative practices have been and are indeed one of the most controversial teaching tasks. They generate tensions between the actors in educational institutions, either in the instances of evaluations or concerning the decisions in order to validate the students’ knowledge.

    Joining teachers’ teams is considered as a way to overcome the solitude of this task. Therefore, in the direction of practicing the teaching profession as an action-reflection task, this paper proposes a theoretical analysis concerning evaluation processes in middle school’ geography classes and evaluation proposals based on the construction of evaluation matrices and the criteria and quality levels also called rubrics. Decisions achieved in teaching teams give seriousness and coherence to evaluation processes. In this sense, the agreements in the teaching area, considering all geography teachers in an educational institution, constitute the initial point of a work according with current regulations.